班級團隊精神培育研究

摘 要 團隊精神需要從學生時代培養。作為高職院校，更多地承擔著為企業輸送大量高素質的勞動者和中高級專門技術人才的重任，所培養的學生不僅需要有較高的文化素質和熟練的專業技能，更應具有勝任某種職業行為的積極與人合作的團隊精神。本文就如何在高職院校班級管理中培養大學生的團隊精神展開論述。

關鍵詞 團隊精神 班級管理 團隊管理

中圖分類號： G641文獻標識碼：A

一、引言

隨著社會日新月異的高速發展，社會分工更加細密，人們已經無法想像只憑借個人的力量去圓滿地完成任務，實現既定的目標。宏觀上，社會的發展需要團結協作；微觀上，任何組織的發展也需要團隊合作。現代管理已越來越重視團隊管理觀念，以團隊為基礎的工作方式能取得非凡的成功，團隊合力能展現出強大的威力。在班級管理中，班主任應該注意培養學生的團隊精神，這不僅有益于班級的有效管理，還能培養學生在未來的工作崗位上所必需的團隊意識。

二、班級管理中培養學生團隊精神的意義

團隊精神來源于全體成員長期的共同創造，是組織及其成員的共同財富；同時，團隊精神作為文化的存在，不僅影響著組織的發展，而且對每個成員的自身修養、自我管理也起到潛移默化的引導作用。

（一）建設良好班集體的需要。

一個班集體就是一個小團隊，班主任就是這個小團隊的領頭人，如何使你的班集體深具凝聚力是每一個班主任所追求和期待的。一個優秀的班集體就是一個有著團隊精神的高效團隊，會充滿活力，會不畏挫折，會充滿責任，會共同奮進。這對團隊里的每一個成員自身都有極大的好處。這樣的班集體必然有著優良的班風和學風，而優良的班風和學風對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形的力量和高尚精神的存在，并無聲地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操，直接影響學生學習習慣的形成以及學業成績的高低，更重要的是會影響學生對人生的態度和對價值的取向。

（二）構建學習型班級的支柱。

隨著知識經濟時代的到來，學習作為人類求生的一種本能和經驗習得的方式，從來沒有像今天這樣受到人們的重視。黨的十六大報告明確提出：“要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”在這樣的時代背景下，作為班級的組織者——班主任就必須要具有這樣的意識，要把自己所帶的班集體建設成為學習型的班集體，而團體合作精神在學習型組織的建設中具有決定性的作用，可以說沒有團體的合作學習就沒有學習型組織。團體是最佳的也是最關鍵的學習單位。團隊成員的合作學習具有令人吃驚的能量，集體可以比個人更有洞察力，團隊的智商遠遠大于個人的智商。所以培養學生的團隊合作精神在構建學習型班級中就顯得尤為重要。

（三）參與未來國際競爭的需要。

當今時代是個競爭的時代，只有選擇合作的競爭，才是最具競爭力的。學會合作，是時代的鮮明特征。今天，強調個性、自我，更應當強調合作、團隊。我們今天要培養的，決不僅僅是學生自己單獨做好一件事的能力，還需要學生會跟一群人做好一件事。只有這樣，我們的孩子才能在將來的國際競爭中立于不敗之地。縱觀國內外的教育，很多國家都很注重培養孩子的團隊精神。我們從現在起就必須重視培養學生的團隊合作能力。

三、如何形成一個團結和諧的班級團隊的思考

（一）共同的目標、共同的期望是形成一個優秀班級團隊的首要條件。

影響學生愛護班集體、養成自發自動的學習習慣關鍵問題有：學生是否了解班級的發展目標？是否明確自己努力的方向？他們能否關心班集體的發展狀況？這些直接關系到學生學習的狀態和做事的積極性。學生靠班級生存，班級靠學生發展，正如大雁的啟示：一群擁有相同目標的人同行，能更快速，更容易地到達目的地，因為彼此之間能互相推動。

（二）制定具體而詳實的學習和工作標準。

如果對各項學習、工作的職責作出書面規定，對于順利地管理有兩大幫助：一是會確切地告訴學生，對他們的要求是什么；二是確切地告訴自己，對學生的要求是什么。在規定中還明確向學生說明，只要他們遵守規定，就可以獲得什么樣的獎勵；不遵守規定會受到什么樣懲罰。

（三）創造容易溝通、互動的環境。

溝通帶來理解，理解帶來合作。創造一個和諧、容易溝通、互動的環境能有效消除誤會，保護學生的自信心和工作積極性。有的老師一見學生出了差錯，就著急上火，接著便把學生鼻子不是鼻子，臉不是臉地狠訓一頓。這樣，老師消除了一腔怒氣，但對于學生而言，無疑會加上一副格外沉重的枷鎖。這種處理方法不僅不能解決問題，甚至可能帶來更嚴重的后果。

（四）民主協商式的管理既可以提高學習、工作效率，又能讓使用對象得到較大的滿足。

在創新制勝的知識經濟時代，傳統的命令加控制模式對建設良好班集體已顯得蒼白無力，因為你的關鍵資源就存在于你的學生的頭腦和行動中。唯有切實了解學生的期望和需求，發展新型的師生關系，才能讓學生樂于釋放自己的才能。只有這樣，一個班級團隊的每一個學生才能夠茁壯成長，不斷地從一個勝利走向另一個更偉大的勝利。

四、總結

班級是全班學生健康成長的文化土壤，充滿“團隊精神”的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。身為學生思想引領者的班主任老師有責任和義務為學生創造良好的班級文化氛圍。

（作者單位：潘秋瑜，廣西工商職業技術學院經貿系；胡玲麗，廣東省深圳市博倫職業技術學校）

參考文獻：

[1]王榮偉. 新時期班級管理模式探析. 教書育人， 2005， (20).

[2]於進華. 班級管理也需創新. 師道， 2005， (01).