“教\\學\\做一體化”教學模式應用于《模擬電子技術》的探討

摘 要:以高職培養目標為依據，分析了目前高職院校《模擬電子技術》課程教學中存在的問題。對《模擬電子技術》的課程教學、實驗實訓教學、實驗室管理等方面進行改革探討，構建“教、學、做”一體化教學模式。

關鍵詞:高職教育模擬電子技術“教、學、做”一體化教學改革

中圖分類號:G511文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0178-01

高等職業教育培養目標是以社會職業崗位的實際需要為依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養。因此，構建一個符合高等職業教育目標要求的教學模式顯得尤為重要，“教、學、做”一體化的教學模式是實現這一目標的有效途徑。

模擬電子技術是一門實踐性和工程性很強的課程，是電子信息、通信技術、應用電子技術等信息類專業的一門重要技術基礎課，其基本理論和實踐技能是許多后續課程學習的基礎。

1 目前高職院校《模擬電子技術》教學中存在的問題

(1)是尚未擺脫傳統的教學模式，重理論講授，輕實踐環節，基本上是以教師的講授為主，學生活動為輔。教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。

(2)高職專業教學計劃大多是本科教學計劃的壓縮版，是學科型的知識體系，在此模式下只注重教會學生理論知識，學生學會了是什么，但忽視了教會學生如何應用這些知識來解決工作中各種問題的能力。

(3)理論教學與實驗教學安排不盡合理，在傳統教學安排中，習慣于先學理論知識，再進行實驗性驗證或專業技能訓練。由于缺乏對知識的感性認識，對抽象的專業知識只能“死記硬背”、“似懂非懂”，學生的學習談不上“深入理解”、“舉一反三”。到進入專業技能實訓教學階段，專業技術理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓練，而無法在正確的理論指導下去形成系統的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，嚴重影響了教學質量的提高。

2 “教、學、做一體化”教學模式的構建

2.1 理論教學與實訓教學的有機結合

將原來的理論課程內容與之相配套的實訓課題組合成教學模塊，課程的教學內容由若干個模塊組成。教師的教和學生的學有機結合，邊教邊做、邊學邊做，這樣學生學的過程也是做的過程，教師教完了，學生也學會怎么操作了，這就是現在的“教學做”一體化概念。這種教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。

2.2 建立適合的實驗實訓教學體系

基于模擬電子技術課程的性質特點及學生知識技能的差異，將實驗實訓內容分為基礎性實驗、提高性實驗、綜合應用及設計性現場實訓四個層次。根據不同的教學內容與教學階段，按照能力的遞進的需求，設計相應層次的實驗內容，將不同層次實驗教學內容與理論教學進行融合，理論要求與實踐內容側重點各有不同。如在講授新的教學內容時，著重是通過實驗演示、軟件仿真測試，讓學生獲得理論內容所需要的感性認識，激發學生對教學內容產生探究的欲望，理論知識的掌握是授課的重點;當一個學習任務結束時，可以設計第二個層次的實驗內容，側重實操講解，進行識別電路圖、連接電子元器件、故障電路分析、排查故障等動手能力方面的訓練，既強調理論知識的應用，同時也訓練學生規范的實驗技能;在某一學習情境結束時，可以設計第三層次的實驗內容，進行項目的制作。學生利用所學的知識，設計能夠完成某種功能的電路，根據學生的設計方案，實驗室提供必需的元器件和儀器設備。本階段主要是提高學生綜合運用能力、分析問題和解決問題的能力。當幾個學習環節完成后，就進行第四層次的現場實訓教學，通過對生產企業參觀實習的方式，了解電子產品生產制造工藝、生產流程、安裝技能和調試方法。通過現場實際實訓提高實踐能力，真正與工作崗位聯系起來，側重于實訓過程。

2.3 采用以學生為主體，教師加以啟發和指導的實驗教學模式

采用優秀學生值班管理實驗室模式，培訓一批優秀的學生負責實驗室的管理。從高年紀已學過模擬電子技術課程的班級中，挑選出若干名動手能力強、具有組織管理能力、工作認真負責的學生，擔任實驗老師的助手，在低年級的同學實驗時，協助老師指導其他同學進行實驗操作。

結合《模擬電子技術》課程的教學大綱，學生在與任課教師充分討論的基礎上，確定設計性或綜合性實驗項目，要求學生在實驗中必須獨立完成實驗項目的方案設計、電路的安裝與調試。面向高年級學生，實驗室定期發布教師的科研項目，吸收部分優秀學生早期進入實驗室參與教師的科學研究活動。通過上述這些項目訓練，提高學生的思維能力、知識的綜合運用能力、創新能力和實際動手能力。

3 結語

高職學院《模擬電子技術》“教、學、做”一體化教學模式的構建，是為了適應高等職業人才培養的要求進行的。通過整合課程內容，改革教學方法和手段，設立合適的實驗教學模式，融“教、學、做”為一體， 強化學生能力的培養，使《模擬電子技術》教學改革不斷向縱深方向發展。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號) [Z].2006，11.

[2]孟秀玲.模擬電子技術課程改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2004年8月第26卷第4期.