合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:中學(xué)英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的合作方式，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而合作學(xué)習(xí)正是符合這種改革的學(xué)習(xí)策略。作為一門語(yǔ)言類課程，在英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段有著自身的特殊性與必然性。本文擬就合作學(xué)習(xí)的基本理念，及其在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、具體實(shí)施方面做一探討。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理念優(yōu)勢(shì)具體實(shí)施

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-198X(2011)08(c)-0167-01

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于這一教學(xué)理論和策略在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的改革”。90年代初以來(lái)，我國(guó)教育界也進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)法的研究和實(shí)驗(yàn)，并取得了可喜的成績(jī)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值已經(jīng)逐漸被許多老師所接受，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“把英語(yǔ)教學(xué)與感情教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展合作精神”。為此，英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的感情，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生之間、學(xué)生之間的合作精神得到充分發(fā)揚(yáng)。

1 合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種:一種是競(jìng)爭(zhēng)性的情境，另一種是個(gè)體性情境，第三種是合作性情境。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著許多質(zhì)的不同。綜合觀之，合作學(xué)習(xí)的基本理念主要有以下幾方面。

1.1 互動(dòng)觀

在合作學(xué)習(xí)的諸多理念中，最令人矚目的當(dāng)屬其互動(dòng)觀。由于合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動(dòng)觀在內(nèi)容和形式上都和傳統(tǒng)教學(xué)觀有著不同之處。這種互動(dòng)不只局限于師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)范圍擴(kuò)展到師生間、生生間的互動(dòng)。

1.2 合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系(學(xué)術(shù)性目標(biāo)及合作技能目標(biāo))

認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)各要素間的合作性互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因此這種教學(xué)理念較之傳統(tǒng)的教學(xué)觀更具情感色彩。

1.3 合作學(xué)習(xí)以其科學(xué)合理的教學(xué)理念

在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能方面顯示出了優(yōu)越性，是一種極富創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

2 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著自身的特殊性，較之其他學(xué)科，有著一定的困難，比如:學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易存在焦慮感以及缺乏學(xué)習(xí)安全感等阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。而合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中建立和維護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，顯示了其獨(dú)特的優(yōu)越性。

2.1 合作學(xué)習(xí)有利于建構(gòu)師生間以及學(xué)生間和諧健康的人際關(guān)系

師生間和諧的人際關(guān)系的建構(gòu)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)中主次矛盾的基本理念，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，教師要充當(dāng)“管理者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師與學(xué)生之間的關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中由“權(quán)威 —服從”的關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。[1]師生之間相互尊重、相互合作，教師以熱情、民主和寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。師生之間這種人際關(guān)系互動(dòng)，必然會(huì)使學(xué)生消除敬畏心理及膽怯感，緩解因?qū)W習(xí)造成的心理壓力。現(xiàn)代心理學(xué)的研究 Lippit White 1943也證明，在教師民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式下，“學(xué)生之間感情融洽，并表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作，自動(dòng)自發(fā)的精神”。[2]

2.2 合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的情感因素。合作學(xué)習(xí)中，師生的角色地位不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“演員”身份突出了學(xué)生的主體地位，留給他們更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)揮余地，而主人翁精神勢(shì)必減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Johnson等人的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中比在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)、互相幫助、互相交換學(xué)習(xí)材料，這種積極的相互依賴關(guān)系大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們積極參與小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這種愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)中更有可能獲得成功，這種對(duì)小組和其他成員的積極情感對(duì)形成學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要的影響。成功的可能性越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中的外部獎(jiǎng)勵(lì)意義更為重大，它會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

3 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，在英語(yǔ)教學(xué)中顯示了諸多優(yōu)點(diǎn)。我國(guó)的合作學(xué)習(xí)的基本流程可歸納為:合作設(shè)計(jì)—目標(biāo)呈現(xiàn)—集體講授—小組合作活動(dòng)—測(cè)驗(yàn)—反饋與補(bǔ)救。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以從以下方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

3.1 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立明確的小組目標(biāo)和個(gè)人責(zé)任

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材內(nèi)容，適合學(xué)生水平，不致使學(xué)生感到遙不可及或者過(guò)于簡(jiǎn)單。明確的小組目標(biāo)可以使小組內(nèi)成員形成積極的相互依賴，保證組內(nèi)活動(dòng)的正常進(jìn)行。期間教師要明確每個(gè)成員的具體責(zé)任。如，在準(zhǔn)備一場(chǎng)英語(yǔ)辯論，練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，可以把辯論論點(diǎn)、論據(jù)等不同的任務(wù)分配給具體的同學(xué)，讓他們各負(fù)其責(zé)，來(lái)達(dá)成共同的目標(biāo)。這種積極的相互依賴的合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更高的成效。

3.2 建立科學(xué)的合作小組，給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

合作小組的建立要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以保證合作小組組成的合理性和均衡性。合理的小組構(gòu)建，可以調(diào)動(dòng)不同層次，不同性格學(xué)生參與的積極性，使他們各抒己見(jiàn)，開發(fā)思維。當(dāng)然，在建立科學(xué)的合作小組的同時(shí)，為了使課堂教學(xué)組織嚴(yán)密易于操作，教師還需要提出具體的合作規(guī)則及行為要求。如:討論要盡量使用英語(yǔ)，不得討論和本議題無(wú)關(guān)的內(nèi)容等。

3.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制既有助于教師客觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異與進(jìn)步，又有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，保證學(xué)生合作的積極性，不斷提高自我，保持進(jìn)步。總之，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)可采用多種評(píng)價(jià)形式:重視形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，[3]加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)相結(jié)合。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)以其科學(xué)的理念成功指導(dǎo)著英語(yǔ)教學(xué)，并取得了廣大師生的一致認(rèn)可，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分使用這種卓有實(shí)效的教學(xué)策略并積極探索合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧。