創新會計教學模式 培養應用型人才

摘 要:教學內容、方法、制度、環境的創新是中等職業教育教學創新的關鍵

關鍵詞:創新教學應用型人才培養

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0174-01

1 創新教學模式

1.1 什么是創新教學

所謂創新教學，它是指在教學過程中運用新的計劃，新的教學大綱，新的教材和新的教學方法，結合新的教學理念，進行實驗教學，提高教學質量。這里應說明的是，對于中等職業學校專業教學創新，不但包含教學本身的創新，還應包括在傳統的教書育人的基礎上，建立一種新型師生關系，使學生在良好的教學氛圍中，既增長了知識，又陶冶了情操。

1.2 教學內容、方法、制度、環境的創新是中等職業教育教學創新的關鍵

(1)教學內容創新。傳統課堂把教科書作為唯一的教學內容，但為適應新形勢下的學生就業素質的培養，這就要求我們去完善和創新教學內容。要實現學生就業素質的培養，其教學內容應在學生掌握書本理論的基礎上，增加書本沒有的常識和技能。

(2)教學方法創新。在傳統的教學方法中，如講授法、對比法、演示法等，對學生掌握基本知識是頗有成效的，但對培養學生操作能力和創造能力是收效甚微的。新形勢下必須有創新的教學方法，在教學活動中，要廢除傳統的教學方法而實行啟發式、討論式教學，所謂啟發式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發學生積極思考，培養學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習積極性和創新精神。討論式教學是在自學的基礎上進行的，并在自學之后對自學成果進行檢驗，使每個學生都在不斷實驗及發表見解中得到鍛煉。這種教學方式可以培養學生的自學能力、表達能力、應變能力和創新能力。實際操作時，讓學生根據一些事實和具體的案例材料、展開討論。

(3)考試制度創新，推動教學改革。以目前中等職業教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并采用閉卷筆試形式。這樣的考試導向培養出來的學生不能適應工作需要，背離中等職業教育的培養方向。因此，必須改革考試方法，以此推動教學改革。在考試內容選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質。在考試方式的選擇方面，可根據考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷或開卷，筆試、口試或機考，論文等，或者綜合采用以上幾種方式進行綜合考核。在評判學生成績方面，要把課程終極考試與過程考核相結合，更注重過程考核。

(4)創造良好的教學氣氛，提高學習效率。教學是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果。中專學生學習基礎差，自控能力更差，為此，教師必須更新教育理念，牢固確立以學生為主體的現代教育觀，教師與學生平等相處，學生就會感到課堂輕松。另外，在創造良好的教學氛圍的同時，還應激發學習興趣，學生有了興趣，學習效率必然顯著提高。變厭倦課堂為向往課堂，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習積極性才會高漲，學習效率才能提高。所以，只有在一個良好的教學氛圍中，教師才能開展“教學創新”，并將“創新”觀念滲透到教學中，逐漸培養學生的創新能力和創新精神。

2 培養應用型會計人才

2.1 以“應用”為主旨構建課程和教學內容體系

根據現代教育思想，為充分體現應用型特色，應以培養學生基本素質和專業技術應用能力為主線設計課程體系和教學內容。會計專業從培養目標出發，根據職業崗位能力的分析，確定了職業能力和專項能力;在對各專項能力要求的分解中設計出課程模塊，據此撰寫各門課程的教學大綱，精選教學內容。各課程模塊既相對獨立又緊密結合，其中專業技能的教學模塊采用相對集中的教學形式，分階段完成;基本能力模塊的教學貫穿在教學全過程中，與專業技術能力模塊教學相互呼應、相輔相成;綜合實踐與畢業設計安排在最后，是對各門課程教學內容的升華與提煉，體現應用型能力培養。

2.2 以能力為特征完善實踐性教學體系

(1)加強會計實踐教材改革。針對專業特點，編寫適應社會需要的會計實踐教程。編寫的會計實踐教程，以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項，以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而，使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。

(2)完善校內手工模擬實驗環境。積極推廣多媒體教學和強化會計電算化的應用。會計專業是一門實踐性很強的學科，在每門專業課程教學中，針對該課程的主要內容開設模擬實驗;為達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，從而達到實驗目的。

(3)建立與會計實踐環節相適應的企業實習基地。加強學校與企業的合作。從教學計劃、教學大綱的制定，到教學資料的編寫、教學活動的組織，都要來源于實際財務工作內容。教師可以組織實習小組定期到企業的財務會計及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業里發生的各項業務，通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力非常有幫助。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業實習基地可以與企業合作和研究經濟領域的課題，為企業財會人員后續教育進行培訓，提高企業財會人員的素質，使學校和企業達到雙贏效果。

(4)加大“雙師型”師資隊伍的建設力度。教師是中等教育事業的基礎和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業現場實習，并參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，達到教育對“雙師”型教師的要求。專業師資隊伍的建設目標是使教師知識結構達到復合型，不但具有扎實的專業理論基礎，而且具備較強的實踐教學能力，做到既能傳授知識又能培養能力。具體措施有:每年可以派出幾名教師到企業會計部門實踐，鍛煉教師自身的操作能力;積極參與課題研究，增強教師自身的實踐能力和創新能力，另外從企業聘請一定數量的校外會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師來校兼職，承擔一些課程的講授任務，在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高，并能有效的將學生培養成應用型人才，增強學生就業競爭力，最終適應市場需求。

參考文獻

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[2]鐘安石.知識經濟時代的會計創新.北京注冊會計師協會.

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