紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行

摘 要:在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者、管理者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者。本文結(jié)合教學實際，闡述了模擬教學法在會計專業(yè)出納實務(wù)課程教學中的意義及其具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:模擬教學法中職出納實務(wù)

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0145-01

1 模擬教學法在《出納實務(wù)》課程教學中的意義

根據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生畢業(yè)后從事出納崗位的比例逐年增加，但要上崗獨立工作至少也要經(jīng)過少則十五天，多則一個月的實地實踐指導(dǎo)才能獨立工作，這無形中加大了用人單位培訓(xùn)成本！因此，《出納實務(wù)》教學更需要適應(yīng)現(xiàn)實工作對人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才！鑒于此，我們就要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學手段與教學方法，我們的教學方法就得從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，所以以實踐性教學模擬真實環(huán)境實施教學，已經(jīng)成為會計專業(yè)出納實務(wù)課程教學研究的重要課題。

近幾年，我們在教學中主要運用了模擬教學法，模擬教學法是一種體驗式教學方法。具體操作上，要求結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場景，按實際的工作內(nèi)容設(shè)計好課題(案例)，讓學生模擬職業(yè)崗位角色。通過場景的創(chuàng)設(shè)與角色的進入，架起學校學習與社會實踐之間的橋梁，使學生充分感受社會、理解社會，為學生進入未來的職業(yè)崗位乃至適應(yīng)今后社會角色的轉(zhuǎn)變奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2 模擬教學法在《出納實務(wù)》課程教學中的具體應(yīng)用

《出納實務(wù)》這門課程是中職會計專業(yè)的職業(yè)技能課，其目的在于加強學習內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，使學生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。以能力為本位、以職業(yè)工作崗位實踐為主線和就業(yè)導(dǎo)向，以工學結(jié)合為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。模擬教學法可以使學生通過模擬實訓(xùn)，學生在“上學如上班，上課如上崗”的真實環(huán)境中進行不同業(yè)務(wù)的處理，在辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)，以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管，合理安排、調(diào)度資金等方面都能得到較大的提高，極大地提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力。下面分別談?wù)勄榫衬M教學、案例模擬教學、綜合模擬實踐在《出納實務(wù)》課程教學中的具體應(yīng)用:

2.1 情境模擬教學

首先，教師在實施模擬教學前要認真做好準備，熟悉相應(yīng)的教學內(nèi)容，明確教學目標，在施教之前設(shè)計好具體的教學方法和教學過程。其次為了實現(xiàn)學生積極參與學習、掌握相應(yīng)技能的目標，學生也有必要做好相應(yīng)的準備如知識的預(yù)習。下面以“現(xiàn)金支票的填寫”為例，談?wù)勄榫衬M教學法教學中的具體應(yīng)用。

(1)創(chuàng)設(shè)情景:使學生能在一種與本節(jié)課教學內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。如“廣州匯都有限公司出納員田笑笑于2009年6月8日開具現(xiàn)金支票一張，提取各用金35000元。公司開戶銀行為中國銀行廣州高新支行，賬號為3321623302403344”。(2)提出任務(wù):在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的學習任務(wù)(讓學生面臨一個需要立即去思考和學習的問題)。如上情境可以設(shè)置如下任務(wù):現(xiàn)金日常處理流程如何？企業(yè)在提取現(xiàn)金時的業(yè)務(wù)如何辦理？如何進行現(xiàn)金支票的填寫？(3)自主學習:不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如支票的內(nèi)容及填制要求。在此特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。(4)協(xié)作學習:討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。(5)解決問題:請同學講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補充說明。(6)鞏固練習:鞏固這節(jié)課學到的知識。可以在此環(huán)節(jié)鞏固練習實訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 案例模擬教學

案例模擬教學是通過與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的案例分析來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，并且在分析問題和解決問題過程中建構(gòu)專業(yè)知識。程序包括:設(shè)置問題、擺出案例、學生分析、引導(dǎo)講解和最后總結(jié)。下面以講授“出納工作的內(nèi)容”的案例談?wù)劙咐M教學法的具體應(yīng)用。

首先老師設(shè)置出問題:出納除了保管現(xiàn)金、空白支票和銀行結(jié)算票據(jù)外，支票印鑒能否保管？然后擺出案例:虛開現(xiàn)金支票提現(xiàn)——女出納侵吞190萬元買名牌:輪船公司出納郝某，利用領(lǐng)導(dǎo)對支票使用審查不嚴的漏洞，從2002年至2007年1月，多次虛開現(xiàn)金支票提取現(xiàn)金，但不記人公司財務(wù)賬目，并采取次月現(xiàn)金彌補上月虧空的辦法掩蓋真相。因虧空數(shù)額越來越大，她又用電腦偽造銀行對賬單，躲避賬務(wù)監(jiān)督。至案發(fā)時，郝某累計侵吞公司資金190余萬元，用于購買各類名牌、高檔用品等。通過案例讓學生分析原因所在:票、印沒有分管，同時，出納個人自律不強！最后教師引導(dǎo)講解和總結(jié):企業(yè)應(yīng)建立票、印分管制度。同時結(jié)合教材歸納出現(xiàn)金、票據(jù)、印章的保管要求!

案例模擬能將學生從抽象的概念引向具體的操作，引導(dǎo)學生運用科學的理論知識去分析、歸納、推理、總結(jié)，從而使學生的洞察能力、語言表達能力、分析問題能力得到迅速提升！

2.3 綜合模擬實踐

俗話說:“百聞不如一見，百看不如一練”。讓學生動手操作，“有效的出納學習活動不能單純地依賴老師的講解和學生的記憶，動手實踐是學生學習出納的重要方式”。實踐操作包括學生在理解知識形成、建立概念的過程中所親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，這種活動正是學習知識的最基本、最重要的手段和方法之一。因此，在教學過程中，教師要充分利用實踐活動為學生創(chuàng)造運用所學知識解決實際問題的機會，讓他們在實踐活動中自由獲取知識。在《出納實務(wù)》教學中，教師以出納工作任務(wù)為主線，將出納崗位的工作劃分成如下具體的五個活動:(1)出納相關(guān)知識與會計基礎(chǔ)知識;(2)現(xiàn)金的管理制度與收支業(yè)務(wù);(3)銀行存款的管理制度與收支業(yè)務(wù);(4)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)與非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù);(5)現(xiàn)金的清查與銀行存款的清查。以上面的五個活動為例，可以具體到下面的五個實際操作:(1)原始憑證和記賬憑證的填制和審核。(2)現(xiàn)金收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核;現(xiàn)金日記賬薄的登記。(3)銀行存款收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核，銀行存款日記賬薄的登記，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。(4)現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票、銀行承兌匯票、商業(yè)承兌匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核;匯兌、托收承付、委托收款、信用卡等非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核。(5)現(xiàn)金的實地盤點，銀行對賬單的賬實核對。學生在“以實際操作為中心”的教學方式下，更能吃透出納知識的精髓，從實踐中體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。

總之，運用模擬教學法，學生的學習潛能可得到充分發(fā)揮，學生在體驗和創(chuàng)造過程中學習，可將理論與生活實踐緊密地結(jié)合在一起，課堂教學由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生從被動學習轉(zhuǎn)為自主學習，既可滿足不同層次學生的需要，又可為其將來走上工作崗位，適應(yīng)信息時代對高素質(zhì)人才的要求打下良好的基礎(chǔ)！

參考文獻

[1]李瑋.情景模擬教學法對管理學教學的啟示[J].教育探索，2008(7).

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