高職院校外聘教師的管理亟待加強

摘 要:外聘教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分，在高職院校發展中發揮著毋庸置疑的作用。但是由于種種原因，對外聘教師的管理還存在著諸多問題，使外聘教師隊伍成了師資隊伍建設的“短板”。所以我們亟待提高認識、研究問題，積極探索應對策略，形成有效的外聘教師管理辦法和機制，充分發揮外聘教師在教育教學過程中應有的作用，保證教師隊伍整體水平的提高。

關鍵詞:高職院校外聘教師管理考核

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0190-01

隨著高職教育的迅速發展，建立一支專兼職結合的教師隊伍，已經成為當前充實高職院校師資隊伍、優化師資結構的必然選擇。為了保證學院整體教學質量，我們必須重視對外聘教師管理、使他們的教學理念、教學水平、職業習慣符合高職教育要求，才能充分發揮外聘教師的作用，促進師資隊伍整體水平不斷提升。

近年來，我院外聘教師的數量幾乎占到教師隊伍總量的20%左右。但是，在日常教學檢查中發現，外聘教師自身在執行學院教學常規方面存在不少問題，教師教學失誤、教學事故現象時有發生;學生對某些外聘教師的評價得分不高，但仍然被教學系部繼續聘用。學院的用人制度中缺少配套的外聘教師考核與獎懲辦法，對教學成績突出、管理盡職盡責的教師沒有鼓勵;對工作敷衍、出現問題的教師沒有制約。由于學院與外聘教師這種松散的管理關系，使外聘教師隊伍成為我院師資隊伍建設的短板，沒有發揮應有的對教育資源的補充作用，反倒影響了學院的教學質量和教學管理。

因此，進一步規范和完善對外聘教師的聘任、培訓、管理、考核，研究制定相應的管理辦法，實現對外聘教師“明確要求、合約管理、規范考核、擇優使用”的管理目標，已成為亟待解決的問題。

1目前外聘教師存在的問題

借助日常教學巡查、學生問卷調查及學生座談會，我們發現目前外聘教師存在的問題主要有兩個方面:一是外聘教師自身教學過程中存在的問題，其表現為:外聘教師不參加教研活動，沒有機會了解學院教育教學改革的要求，對于學院所倡導的“能力本位、學生主體”的課堂教學理念不了解，還習慣于傳統的教學方法，課堂教學中仍存在照本宣科、滿堂灌現象;有些外聘教師僅限于按照授課計劃和進度安排講課，對于學生不聽講、不記筆記等現象缺少課堂管理意識和責任感;有些外聘教師缺乏敬業精神，易情緒化，多以自我為中心，經常出現調課、缺課、遲到、早下課等現象。二是管理部門在對外聘教師管理過程中存在的問題，主要表現為:教學系、部在選擇外聘教師時只注重其企業實踐經驗，卻忽略了理論教學能力;大部分教學系部為解決一時的師資緊缺問題，對于外聘教師只“聘”不“管”，造成外聘教師對于學院的規章制度不清楚，教學隨意性很大;有些外聘教師的學生評價得分不高，學生座談會意見較大，但仍然被教學系部連續聘用;學院的用人制度中沒有對外聘教師的考核與獎懲制度，好不獎、壞不懲，干好干壞一個樣，難以調動外聘教師的積極性。

2對外聘教師管理改進措施的建議

2.1 制定長期聘任計劃、重視外聘教師篩選

質量是學校的生命線，提高教育質量是高職院校生存和發展的要求。所以我們在選聘外聘教師時首先要強化質量意識，把建立一支相對穩定和高素質的外聘教師隊伍上升到育人質量的高度來認識。

其次，編制外聘教師隊伍建設規劃，制定長期聘任計劃。職業教育是和社會經濟發展結合最為密切的一類教育，專業設置、課程設置和教學內容都將隨著社會經濟的發展而變化，因而資隊伍建設要有前瞻性，要考慮專業布局、課程設置、教學內容的變化;外聘教師隊伍建設也應考慮上述因素，要在調研的基礎上認真分析專業的發展前景，結合學校實際制定建設規劃，確定聘請計劃、聘請方案、聘請標準和聘請程序，不能臨時抱佛腳。

第三，注重選擇教師來源，合理配置師資。對于公共基礎課我們應首選兄弟院校的有經驗的兼職教師，因為他們熟悉現狀，熟悉學生能很快進入角色;其次選擇身體狀況較好的剛離退休的教師，因為他們熟悉教育、經驗豐富、時間自由，能很快適應教學工作;最后再考慮在讀研究生，他們雖不缺朝氣和熱情、但是經驗相對不足。對于專業課教師我們應該首選同類高職院校師資和企事業單位的高級管理人員，但要注重審核他們的實踐能力;其次可以選擇知名企事業單位的高級技術人員和來自生產一線的能工巧匠，不只看職稱(職務)，要注重實踐業績。

2.2 加強對外聘教師的培訓與管理

新來的外聘教師對于高職教育并不一定了解，尤其是企業兼職教師對于學校教育、課堂教學可能很陌生。所以需要對新來的外聘教師進行上崗前的培訓，向他們介紹高職教育教學理論、教育教學技術，教師職業道德、教學常規、學校的相關管理制度，學生的實際情況及特點，同時還要讓他們盡可能地參加教學系(部)、教研室活動、學術會議，參與交流研討，不斷提高教育教學能力。

為確保教學質量，須加強對外聘教師教學過程的管理與指導。首先，要為外聘教師建立檔案數據庫，收集其專業特長、主要成果、擔任課程等基本信息，形成電子檔案，便于今后的動態管理。其次，在教學安排上盡可能考慮到外聘教師的特殊情況，在不違背教學規律的前提下滿足他們的要求，為其提供便利條件。第三，對其教學全過程進行監控，給予必要的指導，發現問題及時溝通，幫助他們找出原因，提出改進建議，從而使其教學過程更加優化，教學活動更加貼近學生，教學方式適應學生特點，確保外聘教師教學質量達到職業院校要求基本要求。

2.3 加強對外聘教師的考核

要依據本校的實際情況，制定符合外聘教師教學特點的考核體系，成立由教學系、部和教務部門參與的考核機構，對外聘教師工作進行全面、公平、公正的考核。考核內容除觀測他們對基本教學常規的執行情況外，還要看他們對教學內容的處理、對課堂的把控情況，以及實際教學效果。在考核方法上除常規教學檢查、日常教學抽查外，還要安排教學系部負責人隨機聽課、召開學生座談會等多種形式。每學期期末匯總考核結果，評選出“優秀外聘教師”，頒發榮譽證書和獎品，對于多次連續被評為優秀外聘教師的，學校可以考慮建立長期聘用關系，留住優秀人才;對于考核不合格的外聘教師，教學系則不得繼續聘用。

此外，學校領導也應適時與外聘教師交流、座談，聽取外聘教師對學校專業建設、課程改革等工作的意見和建議;了解他們在工作和生活中遇到的困難;為他們提供良好的工作環境;營造尊重外聘教師的氛圍，讓外聘教師感受到學校的溫暖，主動為學校的發展出謀劃策。

總之，貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》精神要求，不斷加強外聘教師隊伍建設是高職院校師資隊伍建設的一項長期任務，它將有效地解決當前高職院校師資數量不足、結構不合理的狀況;同時對推動“雙師型”師資隊伍發展，促進教育教學質量的提高具有重要意義。

參考文獻

[1]高職院校外聘兼職教師管理策略略談. 教育與職業，2010(1).

[2]張天熙.高職教育兼職教師隊伍建設的理念和策略.徐州建筑職業技術學院學報，2006(9).