新課改背景下高中音樂鑒賞課的意義和措施研究

摘 要:本文通過研究高中音樂教學的現(xiàn)狀，分析了音樂鑒賞課在完善人格、培養(yǎng)審美意識、培養(yǎng)想象力方面的重要意義，指出了開展音樂鑒賞課的主要措施是尊重學生興趣、聯(lián)系生活體驗、運用多媒體技術和遵守循序漸進的原則。

關鍵詞:新課改音樂鑒賞措施研究

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0148-01

1 高中音樂教學的現(xiàn)狀

音樂具有陶冶情操的重要作用，中學音樂教學是培養(yǎng)完整人格的重要一環(huán)，但在目前的實際教學中卻存在著諸多問題，許多學校除了音樂特長生之外，其他學生很難上一節(jié)音樂課，一些開設音樂課的學校也當作可有可無的課程，常常應學生要求學唱一些流行歌曲，一些學校普遍存在著重知識傳授而輕情感熏陶、重音樂技能而輕音樂審美能力的傾向，一些學校的音樂教學還缺乏音樂學科特點，采用其它學科的教學方法來教授音樂，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了音樂教學的效果。限制了學生的音樂才能，也影響了音樂課的美育功能。

2 開展音樂樂鑒賞課的意義

2.1 培養(yǎng)學生的審美意識

《高中音樂課程標準(實驗)》指出:“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。”美學理論認為:人類的審美意識是以審美對象的存在為前提的，先有審美對象才有審美意識，沒有音樂藝術的美，也就不會有音樂審美意識。因此要提高學生的審美意識，必須先讓學生接觸大量的優(yōu)秀音樂作品，而音樂鑒賞就是接觸大量音樂作品的主要方式。

中學音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)具有完善人格的人。美好的音樂作品是能帶給人以美感的，法國作曲家圣桑說:“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”音樂教師在教學中應該充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美，以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，為學生營造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情，從而培養(yǎng)學生健全的人格。

2.2 陶冶情操

我國很早就注意到了音樂對人的思想情操的影響，認為好的音樂可以培養(yǎng)人的積極向上的品質，不好的音樂可以讓人的思想敗壞，孔子在《論語》中說:“樂則《韶》《武》。”又說“惡鄭聲之亂雅樂也。”《樂記》中說:“是故治世之音安以樂，其政和;亂世之音怨以怒，其政乖;亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”也指出了音樂與政治的理亂關系及與社會風氣的關系。由此可見，音樂對人的思想品質形成和情操的養(yǎng)成具有重要的影響。

《高中音樂課程標準(實驗)》指出:“具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。”因此學校音樂教育，不僅僅是提高學生的音樂知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的情操，要放到影響社會風氣，培養(yǎng)一代新人的高度上來認識音樂課，來看待音樂鑒賞。優(yōu)秀的音樂作品無不表現(xiàn)著人類積極的情感，如貝多芬的《命運交響曲》表出了對不公命運的抗爭，《草原夜色美》表現(xiàn)了對和平寧靜的夜色的熱愛，《我的祖國》表現(xiàn)了對祖國的熱愛對侵略者者的憎恨，等等，學生在欣賞音樂的同時，思想情操得以陶冶，品位得以提高，靈魂得以凈化。

2.3 培養(yǎng)音樂欣賞能力

如果學生缺少必要的欣賞能力，音樂的美感就不能讓學生體會，馬克思說:“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”《高中音樂課程標準(實驗)》指出:“聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美感，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養(yǎng)成欣賞音樂的習慣。”因此高中音樂教學承擔著提高學生音樂欣賞能力的任務。音樂欣賞能力必須在欣賞的過程中提高，劉勰在《文心雕龍》中說:“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”正說明了一切能力是在反復的實踐中提高的道理。

2.4 培養(yǎng)想象能力

任何智力活動都離不開想象，音樂教學也是這樣，要進一步理解音樂和鑒賞音樂，也須借助想象，借助想象可以再現(xiàn)音樂作品通過聲音手段塑造的生活場景。比如再欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，可以讓學生一邊聽音樂，一邊想象萬馬奔騰的緊張場面，許多學生都理解了樂曲的主題和情感。又如在欣賞小提琴曲《梁山伯與祝英臺》時，先給學生講解梁山伯和祝英臺的愛情故事，在欣賞中讓學生想象梁祝愛情，許多學生很快地進入了音樂作品，理解了音樂作品表現(xiàn)的主題。

3 開展音樂鑒賞課的措施

3.1 尊重學生的興趣和愛好

每個學生都具有不同的興趣和愛好，表現(xiàn)在音樂上，不同的學生也具有自己的特點，有些學生喜歡流行的音樂，有些學生喜歡民族音樂，有些學生喜歡歌唱，也有些學生喜歡聽音樂，因此教師要了解他們的興趣、愛好，并以次為切入口，因勢利導，讓學生走近音樂，也可以使一部分同學的音樂愛好感染更多的同學，讓更多的學生喜歡音樂，為進一步開展音樂教育奠定基礎。

3.2 聯(lián)系學生生活實踐和生活體驗

任何藝術是對生活的反映，音樂也不例外，因此要真正理解音樂作品，更好地鑒賞音樂作品，也需要聯(lián)系學生的生活實踐和生活體驗。比如在欣賞《帕米爾的春天》這首樂曲時，就可以調動學生對春天的生活體驗，先讓學生說說自己觀察和體驗過的春天，景色和聲音有什么突出的特點，然后讓學生一邊聆聽樂曲，一邊聯(lián)系自己對春天的觀察和體驗，由于高中學生對春天的觀察和體驗較豐富，因此這種方式的欣賞課能收到較好的效果。

3.3 多媒體教學

多媒體技術的應用，給音樂教學帶來了新的發(fā)展契機。與傳統(tǒng)教學形式相比，多媒體音樂欣賞教學形式有很大的優(yōu)越性。不僅增加了課堂密度，更以精美的畫面吸引學生，使音樂欣賞有形、有聲、有色、有情，易于激起學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的感染力。所以，教師在教學中要適當?shù)倪\用多媒體技術。如欣賞京劇《貴妃醉酒》時，就可以借助多媒體教學的強大功能，因為平時學生很少接觸京劇，光靠教師講解以及聆聽名段，學生很難理解和喜歡，利用多媒體技術，就可以直觀形象的展示一代京劇大師梅蘭芳的藝術風采，讓學生真正體會京劇的藝術魅力。

3.4 注意循序漸進

在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生平時也是喜歡哼唱一些音樂作品的，當然是一些流行而又比較淺顯的作品，這一特點啟示我們，要尊重學生的能力特點，先從淺顯的作品欣賞入手，由淺到深，由易到難，把握循序漸進的原則。先利用學生喜歡的流行音樂，挖掘作品的思想內(nèi)涵，讓學生更深入一步的理解音樂作品，然后再逐漸地增加作品的難度，提高鑒賞的要求。因此教師要認真的研究學生實際和課本中的音樂作品，理出一個由易到難的順序，讓學生逐漸地步入音樂的殿堂。

參考文獻

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