試論學生在基礎化學實驗中的品質教育

摘 要:大學生的綜合素質是關系到整個社會、企業發展的重要因素。基礎化學實驗教學是培養學生能力的重要環節，而化學實驗中的品質教育，能夠強化學生素質教育，提高學生的綜合能力，為學生后續課程的學習和以后走上工作崗位打下良好的基礎。

關鍵詞:化學實驗品質教育能力培養

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0155-01

《中國教育改革與發展綱要》指出:“世界范圍內的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。”隨著“科學技術是第一生產力”這一科學論斷的深入人心，加之人們所經歷著的社會現實的驗證，對于高新科技在未來社會競爭中的重要性已形成共識。體現在化學教學方面，要求強化學生素質教育，尤其是化學實驗中的品質教育。

1 化學教學中注重品質培養的必然性

化學教學，要主動地為提高民族素質服務，在注重知識傳授的同時，作深層次的社會化、人文化思考與行動，正式對教育根本職能的認識與體現。學科理論本身總是強烈地存在著發展要求，這是一切事物富有生氣的顯現。“實驗教學中應注重學生的品質培養”這一命題的提出，無疑會使化學教育的內涵與外延得到擴展、充實和更加全面，使化學教學研究進入更加廣闊的領域和更深厚的文化層次。因為將化學教育從原有的純知識傳授與技能培養中解放出來，置之于社會大環境下并以學員品質的提高為目標來作全方位的觀照，反映了學科理論視野和思維空間的大拓展。第11屆國際化學教育會議的主題就是“把化學帶到生活中去”。這不僅給化學教學增添了活力，而且也只有這樣才能真正體現出“文道統一”，在為“任何教學都有教育性”找到注腳的同時，也使學科理論走向了根本意義上的完整。伴隨學科知識的交叉、滲透，有專家認為到21世紀，化學和物理學將成為科技發展的兩大軸心學科。大到能源交通、生態環境、生命科學，小到油、鹽、醬、醋，無一不與化學有著千絲萬縷的聯系。留心一下國內外的化學期刊、雜志，幾乎都辟出了《化學與社會》專欄以闡述化學的社會化職能。在教學實踐上，更加注重提高受教育者的科學素養，在強調知識傳授的同時更加注重對學生科學品質和公民意識的培養。

2 實驗教學中加強品質培養的基本方法

我們在化學實驗教學中就學生品質的培養作了以下探索。

(1)在人的自身修養上，把如何使學生具有正確清明的理性、高尚美好的情感尤其是堅忍不拔的意志品質和實事求是的科學態度，作為品質培養的著力點。隨著社會對人才素質要求的不斷提高，培養學生自我發現和解決問題的能力，現已受到了應有的重視。體現在化學教學上就是逐步從驗證性實驗過渡為探索性實驗，即從原來的“看方抓藥”轉變為“自擬藥方”。對學生來說，自行設計并驗證假設，乃是一種空前的且具有一定創造性的活動，實驗中任何主、客觀上的“不小心”，都有可能導致實驗結論的偏差或無效。我們感到:怎樣看待實驗的失敗和如何處理已出錯的結論，是衡量實驗者素質高低的重要“參數”。因為實事求是的科學態度的確立比起實驗結論本身更加重要。作為教學組織者應在使學生摒棄固執地或者說是不擇手段地避免錯誤的態度上產生積極影響。即通過指出為什么一種方案不如另一種策略更適當的理由，在尋找和解釋導致失敗發生的原因中來幫助學生走出困境。這樣比起只看重實驗結論的正確與否更有教益。為此在實驗教學中，我們鼓勵學生不要把某項假設或驗證發生錯誤看作是一種失敗，而當做是一條信息和提示。提出了“出現錯誤不要緊，但要弄清楚失敗原因”的實驗教學指導思想，甚至人為地設置一些障礙，讓學生去試著超越，以此來為學生創設一個不怕失敗但正視錯誤的寬松環境。

(2)在人與人的關系上，如何處理好個人與集體以及個人與他人之間的利益沖突，在求同存異的基礎上培養合作精神，是品質教育的一個重要方面。分組進行化學實驗是學生實驗的主要形式，它是經費、設備、場地以及實際操作復雜性制約下的必然產物。要提高實驗效率，除具備一定的科學態度和理論基礎外，學生之間能否合理分工、相互協調也是不容忽視的重要一環。從表面上看，合作精神(或合作意識)并不是能力，但深入分析又不難發現，它確實是人才智能提高和發展的重要輔助因素。在教學實踐中，我們要求善于推算的、擅長動手的要各司其職，巧妙地安排，不允許出現站的站，看的看的現象。可以說合作是未來社會各種人才都必須具備的首要品質之一。

(3)在人與社會的關系上，如何引導學生熱愛社會，同時又能正確對待自身與社會之間的矛盾，以高度的責任感去克服社會的各種不完善，使其向更高的階段發展，是我們進行品質教育的一個最重要的課題。強化節約意識，進行勤儉教學，不僅可以提高實驗教學效益，而且有助于學生繼承革命傳統，發揚艱苦奮斗的優良作風。作為組織者我們十分注意有限經費的利用率，從實驗項目的安排到設備、藥品的購置都精打細算，強調計劃性。盡可能地向管理和修舊利廢要效益，鼓勵教師和學生一起在革新、自制教學設備上狠下功夫，力爭做到少花錢，多辦事。一方面資金不足，一方面浪費嚴重的弊病不應在我們的后來者身上繼續重演。在理論聯系實際上，我們還注意化學知識與社會現象的廣泛溝通，其目的就在于讓學生從自然界萬物所遵循的基本規律中區領略作為“萬物之靈”的人類供應該如何。核外電子排布有一定的規則，選擇人生軌跡也應有一定的行為規范。體系放出能量越多，自身越穩定;人對社會的奉獻越多，人在社會中則越有安全感。

(4)在人與自然的關系上，如何在繼續征服自然、改造自然的同時，熱愛和保護自然環境，實現新的“天人合一”，是我們進行品質教育的又一重要環節。通過對光化學煙霧、平流層臭氧空洞、溫室效應等環境公害進行剖析，使學生認識到:在追求生產力和科學技術發展的同時，重視環境保護的重要性，使學生明確在個人對社會的價值中也包含著保護和改變環境的內容，以此來深化學生對環境問題的關心與感受性。要求學生能夠在實驗過程中要能從大處著眼，小處入手，自覺為解決個人和社會的環境問題，采取必要的行動。比如對實驗中產生的廢液、廢料等必須進行集體回收處理;設計實驗方案，不僅要簡潔高效，而且必須減少廢料的產生，提高有限原料的利用率。1975年就已頒布的《貝爾格萊德憲章》中有這樣一句話:“應該使重視和關心環境問題的公民在世界人口中盡可能多的得到培養。”想必這既是對化學教學中品德培養的肯定，又是對化學教學提出的新要求。

參考文獻

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