FLASH動畫課件的制作和在植物病理學科教學中的應用

摘 要:基于植物病理學科的教學需要，我們設計開發了FLASH動畫課件，形象地展示了病原與寄主植物相互作用的過程。本文介紹了動畫課件的設計和制作過程，經過教學實踐，所制作的動畫課件取得了良好的教學效果。

關鍵詞:植物病理學 FLASH 動畫課件

中圖分類號:S436.8-4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0155-02

引言

植物病理學作為一個二級學科，包括有普通植物病理學、農業植物病理學、真菌學、植物細菌學、植物病毒學、植物病害流行與預測等多門課程。在這些課程的教學中，有大量的動態內容，比如病害的發生發展過程，植物病毒在寄主體內的復制循環等。在以往的教學過程中，這些內容多以靜態圖示、文字描述等形式進行講授。教學內容抽象，學生理解起來比較困難。現代教育技術的進步，使得教學手段發生了巨的變化。而多媒體技術以其豐富的表現力和交互目前在教育教學領域得到了廣泛的應用。隨著計算機及信息技術在校園內的應用與普及，運用多媒體技術輔助教學已成為現代教學中不可缺少的一部分[1-3]。基于多媒體輔助教學系統，我們開發了能夠展示這些教學重點和難點的動態教學素材的FLASH動畫課件，并在實施過程中取得了良好的教學效果。

1 內容選擇

根據教學需要和現有的教學素材，我們選取了以下病害進行制作。小麥條銹病、黃瓜灰霉病、蘋果腐爛病、棉花黃萎病。所選取的病害涵蓋了糧、棉、果、蔬等主要農作物種類，以及病原真菌、病原線蟲和植物病毒等不同的病原微生物類型。一個優秀的動畫作品，首先要真實地反映事物本身的科學性，即動畫作品所展示的病害過程是理論和實踐上已經研究清楚的，為學界所公認的內容。基于這樣的認識，在以上病害的制作中，根據病害各自的特點，突出了不同的表現內容。

2 制作過程

軟件選擇:對于靜態的圖像，采取了幾種不同的方法。首先是利用數碼相機進行相關植物癥狀照片的拍攝，包括大田病害發生情況，病害局部癥狀細節等，比如小麥條銹病;其次，利用帶CCD的顯微鏡獲取病原物形態，比如小麥白粉病的病原形態等;再次，利用Adobe公司的Photoshop軟件、Corel公司的CorelDRAW軟件進行圖像的繪制和修改。

動畫制作采用Adobe公司的Macromedia Flash MX軟件進行。一個完整的動畫制作包括以下主要步驟:搜集素材;制定大綱;建立模型;制作動畫;渲染。

2.1 素材的搜集

素材包括植物病害癥狀，病原物形態，自然界各種天氣狀況，介體昆蟲，植物細胞等。其中植物病害癥狀為多年來整理素材，包括有大田照片，癥狀細節等。病原物形態有的來自顯微攝影，有的是手工繪制。風、雨、光等自然界天氣狀況，通過互聯網搜索或者軟件繪制得到。介體昆蟲為多年來整理的素材。植物細胞是手工繪制的作品。

2.2 制定大綱

根據各個病害的特點，選擇不同的角度進行動畫展示。在制作玉米矮花葉病毒病的過程中，因為這個病害的病原——玉米花葉病毒為馬鈴薯Y病毒屬成員，后者是自然界最廣泛的植物病毒病的病原。所以我們選擇了病毒的復制過程進行展示，通過玉米矮花葉病毒的復制，代表了整個病毒的復制過程。在蘋果黑星病的制作過程中，因為這個病害的病害循環是理解其流行傳播的重點控制環節，所以選擇了該病害的病害循環進行重點展示。

2.3 建立模型

以玉米矮花葉病毒復制為例。該病毒的復制包括兩個重點的環節，一個是以RNA為模板的核酸復制，另一個是以RNA為模板的蛋白翻譯和自切割，最后核酸和蛋白裝配成為新的病毒顆粒。在這里我們分別建立了病毒RNA元件，病毒顆粒元件和蛋白元件。將整個病毒侵染的細胞劃分為兩個獨立的區域，一部分展示核酸復制，一部分展示蛋白翻譯和自切割。由于這兩個過程在植物體內是同時進行的，所以在展示的過程中也是在同一細胞的界面內同時進行，最終兩個過程合并為一個總的畫面。

2.4 制作動畫

動畫制作分為幾個部分。首先是時間軸的確定，每個動畫的時常控制在3～5分鐘，根據動畫要展示的內容確定時間軸，并進行動畫內容分配;其次是元件庫的建立，分別從不同的渠道，包括照片，圖片，手繪圖，顯微攝影，軟件繪制等，搜集建立每個動畫的元件庫，各動畫之間互享元件庫;再次是畫面布置和鏡頭拉伸，根據所要展示的內容，在同一畫面不同層面設置不同的畫面內容，合并為統一的舞臺畫面，配合以鏡頭拉伸，實現動畫展示;最后通過變形、漸變、消失、出現、移動等手法實現動畫的連貫展示。為了實現交互，根據需要加入按鈕元件。

2.5 渲染

渲染是最后一步，也是最重要的一步。對每楨畫面、每個元件、每個變形等進行檢查，使整個畫面實現整體統一，同時實現畫面的無縫銜接和色彩美化。可以在顯示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來強調某些重要的、期望引起學習者注意的信息。在描述局部細微變化時，應采用加圈放大或特寫的方式等。

3 注意事項

在課件的制作過程中，要注意以下幾點:

3.1 課件展示內容的科學性

所展示的動畫必須要符合教學內容，不能出現錯誤和歧義，以避免可能造成的錯誤理解。

3.2 課件展示內容的易讀性

通過直觀、易懂的方式把抽象、艱澀的內容進行形象展示，讓學生通過學習課件，能夠比較容易地理解和掌握教學內容。

3.3 突出重點

每個課件的制作都要突出一點的重點，包括教學難點、教學重點和理解難點等。但是課件制作不能面面俱到，避免平鋪直述，對重要內容進行重點展示。

3.4 內容重于形式

在動畫的布局、色彩的搭配等各方面，要突出教學內容，整個畫面美觀大方，層次清晰。但是也要避免過分“花哨”和為技巧而技巧，堅持形式為內容服務。

4 應用效果

制作好的動畫課件，分別在植物病理學等課程中配合課堂教學使用，并根據教學反饋的信息進行修正。采用調查問卷和意見征求等方式對動畫的教學效果進行了調查。根據對教學內容的理解程度，分為充分理解(對教學內容理解大于80%)、比較理解(50～80%)和不太理解(小于50%)等選項;根據動畫是否對教學有幫助，分為有和無兩個選項。調查發現，學生廣泛認可這種輔助教學方式，90%以上的學生認為動畫對理解教學內容有幫助。與傳統的教學方法比較，動畫教學對學生理解和掌握教學內容的知識點有很好的促進作用，充分理解和比較理解都有較大幅度增長，而不太理解的人數顯著下降。由此可見FLASH動畫作為一種輔助教學手段，在植物病理學相關課程的課堂教學中取得了良好的教學效果。

5 討論

包括FLASH動畫在內的多媒體輔助教學技術，在教育教學中的優勢是顯而易見的，不僅增加了信息量，壓縮了板書等課堂無效教學時間，而且對于抽象的、艱澀的理論教學內容和植物病害癥狀等難以用語言描述的直觀教學內容，都有非常好的教學效果。然而，多媒體教學也存在一些問題亟需解決[3，4]。首先是教學信息量。由于教學信息量大，學生往往來不及做課堂筆記，或者有的學生就放棄做課堂筆記，轉而在課后直接向教師索取教學課件。這樣一來，學生對教學內容的理解和掌握就大打折扣，以前必須在課堂上理解和掌握的內容，因為有了可以課后復習的教學課件，客觀上導致學生對課堂教學重要性的認識下降，并因此造成了對教學內容的理解和掌握程度的下降。其次是教學重點。課堂教學有該有張有弛，重點內容重點講解。但是有的多媒體課件在設計上沒有注意教學層次，所有的教學內容都一概而論。這樣一來造成教師課堂教學沒有“興奮點”，學生無法把握教學重點，最終導致教學效果一般。通過教學實踐，我們認為要改善教學效果，需要注意改善以下工作。首先，教師需要在課前做好備課，這樣才能把握課堂教學的知識點，組織好教學結構，合理分配教學時間，突出教學的重點和難點;其次，在課件的準備過程中要突出重點，對于重要內容，采取FLASH動畫等方式重點講解，加強學生對重要內容的理解和掌握。

參考文獻

[1]王寧，姜戈.現代教育技術在植保教學中的應用.遼寧農業職業技術學院學報，2001，3(3):57～58.

[2]王心良，蔣宗林，有機立體化學多媒體課件的設計制作及應用，19，2004，5(31～36).

[3]楊勤，等.CAI課件作為概括性總結在病理生理學教學中的應用.貴陽醫學院學報，2005，30(5):469～470.

[4]冉鳴，等.多媒體CAI課件相平衡的開發.四川師范大學學報，1999，22(2):219～222.

①基金項目:項目資助:西北農林科技大學教學改革項目(JY0901008)資助。