讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

摘 要:當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，如何提高教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、責(zé)任心和自控力、自信心等方面提出了見(jiàn)解和思考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 責(zé)任心 自控力 學(xué)習(xí)信心 家校溝通

中圖分類(lèi)號(hào):G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)10(c)-0180-01

職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情，這給教育教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育者的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂動(dòng)機(jī)，是指為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，必須讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，給他們一個(gè)心悅誠(chéng)服的理由。

學(xué)習(xí)的目的是什么？為了生存嗎？許多教師和家長(zhǎng)總是這樣說(shuō):如今這么好的條件，你還不好好學(xué)習(xí)！而學(xué)生心里想的卻是:既然條件已經(jīng)很好，干嗎還要費(fèi)那么大勁學(xué)習(xí)？心理學(xué)上有一句話叫“有效果比有道理更重要”，如果你說(shuō)的話是正確的卻沒(méi)有效果，那叫“正確的廢話”。所以，作為職業(yè)學(xué)校的教師，在教育學(xué)生的時(shí)候，要想好了再說(shuō)，沒(méi)用的話盡量別說(shuō)，瞎教育還不如不教育。

學(xué)習(xí)是為了生存。在給學(xué)生導(dǎo)入這個(gè)道理的時(shí)候，筆者采用的方式是為他們講述自己身邊發(fā)生的生動(dòng)鮮活的例子，如果是他們也知道的或能打聽(tīng)到的更好。例一，一個(gè)10屆的學(xué)生叫郭峰，技校畢業(yè)，工作后大發(fā)感慨:同樣的工作，本科生比他的工資高幾百塊錢(qián)。例二，還有的學(xué)生一直在懷疑，上技校沒(méi)有用。筆者為他們講述了一個(gè)真實(shí)的案例。有一個(gè)學(xué)生叫王博，技校畢業(yè)后先是在一家保險(xiǎn)公司上班，王博利用在技校學(xué)過(guò)的顧客心理學(xué)、推銷(xiāo)學(xué)等知識(shí)，將工作干得風(fēng)生水起，而其他沒(méi)有學(xué)過(guò)這類(lèi)知識(shí)的人就相形見(jiàn)絀了，即使大學(xué)畢業(yè)生干得也很吃力。

學(xué)習(xí)好，技藝高的確可以給人的一生帶來(lái)豐厚的回報(bào)，這樣的例子在我們身邊數(shù)不勝數(shù)。給學(xué)生幾個(gè)這樣的故事比起那干巴巴的說(shuō)教要強(qiáng)得多。

學(xué)習(xí)的目的還在于提高生存質(zhì)量。當(dāng)吃喝不成問(wèn)題時(shí)，人們追求的是精神上的享受。所謂藝不壓身，沒(méi)有多學(xué)了的知識(shí)，即使暫時(shí)給你帶不來(lái)金錢(qián)，也能使你的生活更有意義。學(xué)到的知識(shí)早晚會(huì)有用的，有句話“書(shū)到用時(shí)方恨少”。作為教師或者家長(zhǎng)，最好多給學(xué)生講講自己當(dāng)年的故事，告訴他們自己有時(shí)也很后悔自己沒(méi)好好學(xué)習(xí)，用實(shí)例告誡他們不要給自己的人生留下這樣的遺憾。

總起來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要不斷給學(xué)生相關(guān)的刺激，這種刺激是鮮活的，有生命力的，不是你天天不變的那些空洞的說(shuō)教。

2 培養(yǎng)責(zé)任心和自控力

在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，遇到很多家長(zhǎng)這么說(shuō):“我的孩子很聰明”。還有的家長(zhǎng)這么說(shuō):“我那孩子天生不是學(xué)習(xí)的料。”這兩種觀點(diǎn)都指的是智力的高低，這也許跟遺傳有關(guān)，然而作為教育者在后天能做的是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自控力。

責(zé)任心是指學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)后果。筆者學(xué)校一位老師，上小學(xué)的兒子常忘帶作業(yè)，媽媽只負(fù)責(zé)提醒，從沒(méi)有去學(xué)校給兒子送過(guò)作業(yè)。一位朋友，孩子讀高中時(shí)不用功，最終考了個(gè)三本的分?jǐn)?shù)，很多人勸他拿點(diǎn)錢(qián)讓孩子上個(gè)三本算了，免得復(fù)讀怪受苦的。當(dāng)時(shí)這位朋友很矛盾，便打電話征求筆者意見(jiàn)。我說(shuō)，如果孩子已經(jīng)盡力了，三本可以上，沒(méi)盡力的話必須復(fù)讀，目的是讓孩子知道自己要為自己的放縱付出代價(jià)。朋友聽(tīng)從了勸告，孩子次年考了個(gè)國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。要想讓孩子有學(xué)習(xí)的責(zé)任心，就得敢于放手，不能包辦。

自控力就是控制自己情緒和行為的能力。自控力強(qiáng)的人“三思而后行”，筆者學(xué)校08級(jí)鉗工專(zhuān)業(yè)的王哲就是一個(gè)自控力較強(qiáng)的人。他執(zhí)著的夢(mèng)想就是要考上天津師大，為家庭爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。他的每一次聽(tīng)課，每一次作業(yè)，甚至每一次打籃球也都是為這個(gè)目標(biāo)而努力。最終如愿以?xún)敗Ｗ钥亓Σ畹膶W(xué)生是先做后想，甚至做了也不想。

要培養(yǎng)學(xué)生的自控力，就是讓他學(xué)會(huì)想:這樣做的后果是什么，是離自己的夢(mèng)想近了，還是遠(yuǎn)了？如何做才能離目標(biāo)更近一些？在這種先想后做的訓(xùn)練中，他要不斷修正自己的行為，才會(huì)少走彎路。

3 培養(yǎng)自信心

要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，就得想辦法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到成功的愉悅。只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的成功，他們才會(huì)堅(jiān)信自己具備學(xué)習(xí)好的能力。這種自信，必須是建立在具體的成功基礎(chǔ)上，而不是空洞的“你真棒，你能行”。這就需要教育者耐下心來(lái)，練就一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的眼睛。看看這個(gè)孩子是字寫(xiě)得棒，還是畫(huà)畫(huà)得好;是理論學(xué)習(xí)成績(jī)好，還是實(shí)習(xí)操作能力強(qiáng)。筆者有一個(gè)學(xué)生，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)從不交。筆者每次經(jīng)過(guò)她身邊時(shí)，都是耐心給她指點(diǎn)一下。有一次，布置學(xué)生畫(huà)一幅俯視圖，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子畫(huà)得特別認(rèn)真，而且畫(huà)得特別漂亮。筆者馬上把自己的感覺(jué)傳達(dá)給她，這個(gè)學(xué)生從此以后開(kāi)始有了明顯的進(jìn)步。在和學(xué)生談話時(shí)，也應(yīng)盡量采用聊天的方式(聊天是平等的，談話是有等級(jí)的)，以探討的口氣問(wèn)詢(xún)他，最喜歡聽(tīng)的課是什么，自己在課上最得意的表現(xiàn)是什么，讓他自己通過(guò)這種表述，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。如果你有足夠的耐心，不斷進(jìn)行這種談話，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，他早晚一天會(huì)給你一個(gè)驚喜。

4 加強(qiáng)家校溝通

4.1 讓家長(zhǎng)重視:家庭關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要

孩子要想學(xué)習(xí)好，必須有一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。要讓家長(zhǎng)知道，加強(qiáng)自控力，不僅是孩子的事，也是家長(zhǎng)的事。大人不會(huì)控制自己的情緒和行為，想吵就吵。所以在學(xué)校里，孩子在課堂上整天為你們的事糾結(jié)怎會(huì)全身貫注的投入學(xué)習(xí)！一個(gè)學(xué)生和筆者聊天時(shí)問(wèn)，老師，當(dāng)父母不和時(shí)，我是該勸和還是勸離？筆者詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了情況后告訴她，夫妻間有矛盾是正常的，自己和老公之間也經(jīng)常吵架。該生的顧慮打消以后，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有很大進(jìn)步。

4.2 讓家長(zhǎng)理解:愛(ài)孩子是無(wú)條件的

筆者經(jīng)常和身邊的家長(zhǎng)們這么說(shuō)，咱本身都是平凡人，智商一般，沒(méi)有過(guò)人的遺傳基因給孩子，孩子不可能聰明過(guò)人;咱出身一般，沒(méi)有不凡的環(huán)境熏陶，孩子的一般化我們必須心平氣和的接受。你拿孩子和別的孩子比的時(shí)候，有沒(méi)有想到也許孩子會(huì)說(shuō)，你咋不如人家的爹有權(quán)又有勢(shì)！還有，教育孩子最忌諱的一點(diǎn)是，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后把孩子趕出家門(mén)。沒(méi)有家，是什么感覺(jué)？家是港灣，是傾訴委屈、釋放負(fù)擔(dān)的地方，孩子沒(méi)有了家，就沒(méi)有了依靠。沒(méi)有了家，孩子的依靠就是那些能讓他放松的地方和人群，孩子的下坡路往往就是這么開(kāi)始的。所以，寬容孩子的錯(cuò)誤，無(wú)條件地愛(ài)孩子，無(wú)條件地接納孩子，是每一個(gè)家長(zhǎng)的必修課。

總之，針對(duì)職業(yè)學(xué)校這些多少有些“特殊”的孩子，要想讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，教育者就必須做足以上的功課。如果耐得下心來(lái)，靜得下心來(lái)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況定會(huì)得以改觀。

參考文獻(xiàn)

[1][英]約翰·懷特.再論教育目的[M].北京.教育科學(xué)出版社，1997.

[2]陳鶴琴.家庭教育[M].北京.中國(guó)致公出版社，2001.

①作者簡(jiǎn)介:崔愛(ài)華(1976-)，女，講師，研究方向職業(yè)數(shù)學(xué)教育;