曲徑通幽巧達意

摘 要:教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗教師的耐心，用曲折磨練教師的意志。在班主任工作中要摒棄簡單重復，老生常談。讓學生享受教育，快樂學習。

關鍵詞:婉言藝術 灌輸 權利話語消解 話語失范 糖衣批評 溝通 理解

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A文章編號:1674-198X(2011)10(c)-0181-01

任教二十載，當過多年的班主任，常常出現這樣的情況，當發現學生有這樣那樣的過錯時，總是按捺不住心頭的火氣，想發脾氣，有時幾乎到了要動手的地步。弄得師生之間很尷尬，甚至十分緊張，學生自尊心受到傷害，自己也不舒暢。

今天，讀了一則故事，提醒了我，故事說:朱元璋愛釣魚，一日與才子解縉垂釣與御花園。解縉連釣數條，可他的浮漂卻紋絲不動，他心想:“皇帝怎能不如一個臣子呢？若徒手回宮，豈不遭笑話？”于是，很不高興，面帶怒色。解縉見此情景，笑著對他說:“啟奏萬歲，那小魚兒是個非常機靈、識禮的小東西。”朱元璋一時不得其解，解縉略加思索，吟詩一首:“數尺絲絳落水中，金鉤拋去永無蹤，凡魚不敢朝天子，萬歲君王只釣龍。”一聽此詩，朱元璋轉怒為喜，便和解縉打道回宮了。面對皇上的慍怒，解縉善于揣度對方的心理，巧于言辭，善解人意，從這個故事中我明白這樣一個道理: “要到病除，言至心開。”

20世紀中后期，對話與交流成為普遍的趨勢，權利話語的預置受到消解，話語的更新勢在必行，話語的更新將有助于彌補傳統德育中的缺失，提高道德教育的實效性，尤其對于有些特殊的學生、特殊的家長，則更須講究婉言藝術。

班會上，慷慨激昂的老師:“當今時代，是人們必須終身學習的時代，不實現知識的不斷更新，就注定要落后。”這樣的話勢必激不起學生的學習欲望，還會引來學生小聲的嘀咕:“又來了，不知說了多少遍了。”學生一臉的不耐煩，學生心不在焉，就會屢教不改。在說話的方法上，只強調灌輸說教，忽視學生的主體性，這就是班主任工作中的話語失范常帶來的結果。這樣不但很難取得預期的效果，也成了無效教育。從班主任自身來講，改變自己的說話方式在對于德育教育中有著十分重要的意義。

1 充實對話內容

(1)強調與生活世界的聯系。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”、“社會即學校”。德育教育只有對學生在生活意義上進行引導，才能使學生在活生生的語境中體會教師的話，直至達到對德育內容的充分理解。有位學生上課時把鞋脫了下來，腳竟蹺到人家椅背上，我過去輕聲對他說:“請不要把鞋子里的‘內容’拿出來”，他“撲哧”一笑，把鞋子穿上了。

(2)以人而不是以規范為出發點。教師應始終把學生當作獨立的人去接納和肯定，德育“只有以人為出發點，回到人的感性、具體、現實的生活中，才能真正指導人生、真正培養人的精神”班級里總是有那么幾名男生偷偷的吸煙，我發現后沒有劈頭蓋臉的批評、沒拿校規校紀來‘鎮壓’、也沒有列舉吸煙的害處，而是組織了一次班會“吸煙利弊談”讓同學們自己去總結吸煙的利弊。從那以后班級吸煙的現象逐漸減少，最后消失。

(3)選擇話語方式 話語方式可以歸納為三種。即話語的控制方式，如“你必須這樣做”“你一定要這樣做”等，以一種命令、強制的方式說出;勸導方式，如“你應該這樣做”、“你最好這樣做”等，話語對被勸說者形成一定的心理壓力，以其接受;對話的方式，如“想不想這樣做”、“要不要”、“好不好”等，雙方自由交換意見，不受身份、地位的影響，允許自由選擇，很顯然，在第三種話語方式中，雙方對話時開放的，敞開心扉進行真誠的交流。教師采用這種方式，也容易喚起學生內在的道德意識，幫助學生做出正確的也是發自內心的決定。

(4)不要“賣一個，搭一群”費力不討好。班主任表揚考進前十名的學生“他們都進了學校的前100名，他們是我們班的驕傲、我們班的光榮、我們班的希望！”有的學生在下面嘀咕“我們沒進前十名的就是班級的恥辱，就沒希望了！”表揚先進是為了激勵后進，稍有不慎，造成誤傷，就會有悖于我們的教育原則，所以我們必須有意的、精心策劃我們的語言，達到我們的教育目的。

2 強調溝通理解

對話重視對話者之間的理解，并以理解作為進一步對話的基礎。一句話在不同的語境、語氣和神態下，會有不同的含義，為了避免誤解，消除分歧，師生在對話中要平等相待。不平等的德育對話，就意味著一種主體對另一種主體的壓抑，最終這兩種主體都喪失了合理性。師生之間必須保持平等的師生關系，雙方互相承認、互相賦予平等和尊重;否則，教師所獲得的信息將會是被歪曲的信息，學生在教師的權威之下，很可能講出一些違背自己意圖的話語，這就會使師生之間的德育對話步入歧途。教師只有真誠地對待學生，與學生交往，給他們以幫助，并指導他們理解生活、理解世界，才能獲得學生的真心。有事則談，無事不談或少談，重要的事專門談，心理問題靜下來談，生活問題關切地談，學習問題嚴謹地談，紀律問題嚴肅地談，瑣碎小事及時地談，思想壓力頻繁地談……此外，談話不是訓話，不是教師的個人演講，聽學生吐露心聲比老師沒完沒了地說教要好。學生也因此會和教師真誠地對話，毫無保留地把自己的所思所想對教師言說，增加輸送信息的正確性，教師也因此才能真正地理解學生。

3 多運用“糖衣批評”

批評可以是甜甜的，甜甜的批評就像甜甜的甘露，能滋潤學生的心田。因為甜甜的批評里包含著教師對學生的真情善意。當學生意識到這種真情善意時，他們就會欣然接受批評改正錯誤。修正學生錯誤的最好辦法就是讓學生明白自身的優點，然后引導他們用自身的優點去消除缺點。最典型的事例就是著名教育家陶行知先生的“四塊糖”故事，這種“獎勵式”的批評使學生看到了自己身上的閃光點，自然也發現了自己的不足之處，這樣做不但能愈合學生因犯錯誤而引發的心理創傷，除去心頭的痼疾，而且能促使學生矯正自身的錯誤行為，點燃積極向上的勇氣。

教育的藝術不在于說教，而在于激勵和鼓舞，班主任工作中的婉言不是不著邊際的“戴高帽”，而是順應學生身心發展的需要，創造一種激勵成功的氛圍，它體現了教師的修養和寬容，體現了教師對學生真摯的愛。教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗你的耐心，用曲折磨練你的意志;它是一個自化化人的過程，在改變學生的同時，也提高了自己的學識、修養、操守、品味和氣度，提升了自己的人生價值。