中等職業學校開展項目教學的探索

摘 要:作為為生產、經營、管理一線培養初中級人才的中等職業學校，開展項目教學活動，不僅必要而且有其獨特的優勢。

關鍵詞:中職 教學管理

中圖分類號:G642文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0166-01

1 中等職校開展項目教學的優勢

首先，中等職校的學生沒有升學的壓力，有充裕的時間保證。其次，中等職校項目教學的項目選擇可面向生產、經營、管理一線，具有較強的針對性。經過幾年的探索，中等職校的學生掌握了一定的生產、經營、管理專業知識，而來自生產、經營、管理一線的項目教學項目則具有較強的針對性、實用性，這就提高了項目教學的價值和意義。

另外，職業學校有較完備的實驗、實習、實訓設備，可為項目教學提供必要條件。中等職?？梢园熏F有的實驗、實習、實訓設備作為項目教學的支撐，為學生的項目教學創造必要的物質條件，使之既成為學生開展項目教學的陣地又成為培養學生創新能力的基地。

2 開展項目教學的做法

開展項目教學是加強實踐能力和培養創新精神的有益探索。在開展項目教學的過程中，應當采取的具體做法是:

2.1 健全組織

為保證項目教學活動的正常開展，學校要成立相應的組織管理機構，明確各自的職責。教務處是項目教學的負責部門，其職責是統一規劃項目教學的課時、學分、場所、設備、考核等;專業部和各專業教研組則負責項目教學的具體組織落實工作。在組織項目申報、聘請指導教師、籌集經費、組織考核等工作中也可以聘請一些學生參與管理。

2.2 課時安排

項目教學的項目和課時安排等由教務處在學期初根據申報情況統一下達。項目教學采用分散和集中結合的辦法進行?！胺稚ⅰ奔储倜恐艹槌鋈舾烧n時，用于學生實驗、查閱資料、交流討論、研究分析。②把大班化成20人左右的小班進行模塊化教學研究等;“集中”即①在每個學期集中幾天，用于外出調查、考察、撰寫調研論文、參加答辯。③把各個小班集中在一起融合模塊為一個項目等。這樣做的優點是在各個小模塊教學時，學生同教師有更多的交流機會，學生的創新思想能夠獲得較多的技術支撐;學校的設施設備也有較高的利用率。

2.3 項目遴選

項目教學類似科學研究過程，但有別于專家學著的科研活動。大多數學生的研究結果并不具有社會價值，還很可能是已有結論的重復，個別的甚至沒有結果，但這對項目教學并無影響，因為這只是實現培養目標的手段，不在于“結果有用”，而在于過程有趣，有利于學生創新思維及發散思維的培養。因此，在遴選過程中，要考慮學生的興趣、個性特點和學習基礎，體現實用性、時代性、科學性。

項目教學課程主要開設在專業課中，專業基礎課中的項目教學可在低年級開設;專業實踐課中，有大量的項目值得研究，有大量工藝需要改進，這主要在高年級中進行;研究性項目大致可分為三類:1．實驗探索類，如:“基爾霍夫定律的實驗驗證”、“疊加原理的驗證”、“戴維南定理的驗證”、“電容器的充放電”、“互感現象”、“電阻、電感、電容元件的伏安特性”等。2．理論研究類，如“負反饋對放大器性能的影響”、“集成運放的線性應用”、“低頻小信號放大器的原理制作”、“用集成運放組成的RC橋式振蕩器”、“用集成穩壓器組成的直流穩壓電路”;3．科技創新類，如“電子時鐘的設計和制作”、“新型智能電子開關的設計和制作”、“擴音器的設計和制作”、“直流穩壓電源的設計和制作”等。

2.4 項目評價

項目教學中只有成功者，沒有失敗者。首先，這種學習方式可使學生在其他學科的學習中，廣泛涉獵，主動學習，重視實踐，力求創新，讓日常學習充滿生機與活力;其次是這種學習方式可使學生增強社會責任感，在項目學習中，關注社會、關注人生;另外，這種學習方式使他們的社會交往意識和團隊協作能力大大提高。因此，對項目的評價應體現全體性、過程性、全面性和激勵性等原則。全體性原則強調團隊合作，評價必須面對每個學生的個體差異性，使每個學生都得到鍛煉和培養。過程性原則就是要把評價的重點放在考察學生運用所學知識的實際能力上。全面性原則突出評價不能只重視項目研究的直接結果，而更應該重視評價學生的學習態度和創新精神等，激勵性原則就是要突破評價本身的局限，能為學生以后的積極主動學習創設良好的心理狀態。

3 開展項目教學應做到幾個結合

在開展項目教學的過程中，要把項目教學與學分制改革、產學研、課程改革等有機地結合起來，做到相輔相成，互相促進。

3.1 與課程改革結合起來

在職業學校中應全面推行教學改革，學生學習可分必修課、限選課和任選課。使學生的發展可以有多個發展方向;學生也可以根據自身的實際情況選擇學習時間的長短;也可以避免無效教學和重復教學。

3.2 與學分制改革結合起來

在職業學校中應全面推行彈性學分制，這為項目教學的實施提供了前提。學生在項目教學計劃指導下可根據自己的特長、能力、興趣及其他個人因素，自主地選擇課程、專業、任課教師、修讀方式、學習進程、授課時間等，積極主動地自主學習。項目教學適用于所有的選修課程，對提前修滿學分的學生，學生可以選擇提前離校實習，或者在校進一步深造提升學歷;這就極大地調動了學生的學習熱情，體現項目教學的全員參與性。

3.3 與產學研結合起來

在開展項目教學的過程中，要積極引導學生參與產學研活動。電子實訓中心可以應用先進的教學設施設備開展研究性項目的開發。該項目的研究分五個階段:第一階段是確定項目，制定教學計劃，學生自愿報名，每個項目可確定5～8名學生，組成項目組;第二階段是對項目的認識，熟悉項目的基本模塊組件和基本模塊的設計原理和策略選擇;第三階段是依照項目模塊目標的要求，用一個月時間進行模塊的設計制作和調試;第四階段是把模塊整合成項目要求的產品及綜合調試，項目組分工合作，讓學生自己拼裝的模塊，按自己設計的目標運行起來。學校參與企業的科技攻關，并與企業共同承擔項目是搞好產學研合作教育工作的有效途徑。

3.4 與企業開展廣泛的合作

在開展項目教學的過程中，要廣泛開展同企業的合作。引進企業的先進的管理經驗、工作環境、工作模式、優秀人材的請進來的做法，同把學校教師和學生送到企業接受培訓企業培訓的送出去的做法相結合。企業參與專業建設、開展“訂單”培養、學校為企業服務、學校參與企業的科技攻關，并與企業共同承擔項目是搞好產學研合作教育工作的有效途徑。同企業的合作機制靈活，效率高。

學?？膳L試搞好①訂單式教學。②校企合作式的教學。③請企業的技術骨干來校上課。④我們把學生送到企業去，讓他們多了解企業的實際需要。⑤學校搞學生、教師技能節活動，進一步調動大家學技能。⑥為了使學生從技能型人才向創新型人才的轉化。學?？梢远喔阋恍┛萍蓟顒?。如科技小發明活動、科技小制作活動、企業實踐活動、社會調查活動。

21世紀是激烈競爭的世紀，創新是這個時代最不可少的精神和素質，不會創新就意味著被淘汰。鑒于此，美國哈佛大學也指出“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！表椖拷虒W正是基于培養學生創新精神和實踐能力的目的而開展的。