關于論中職會計教學存在的問題與對策

摘 要:本文從中職學生現狀開始分析，而后引入到教學工作中，發現傳統中職會計教學中存在的問題，在中職學校的會計教學工作中要如何增加實訓教學，最后闡述產生這些問題的原因和如何解決這些問題。

關鍵詞:中職 會計 教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0193-01

職業教育作為我國的教育體系重要的組成部分，為國家的現代化建設輸送了大量的技術人才。中職的教學這個問題變的非常重要。尤其是對于中職學校的傳統專業而言，會計學這個科目的教學工作更加的重要。在新時期的經濟形勢下，該專業也面臨著異常冷酷的市場挑戰。培養出的學生要具有一定的解決實際中會計問題的能力，要打造一個高素質的技能型人才，這是中職的會計教育中需要被解決的一個課題。

1 職高生學習的現狀分析

經歷了層層的選拔的淘汰，中職學生的水平相差也比較大，正常的教學工作會顯出很多的困難，中職生源具有一個共同的突出特點，很大一部分的學生對于專業課都會顯出不適應原因有以下幾點:第一，高中在最近幾年里不斷的擴大招生，中職學校的很多學生則是經過中考之后剩下的，生源的總體素質發生了比較大的變化。第二，很大一部分的學生在過去的教育當中沒有養成較為良好的基礎課程學習的習慣，對于基礎課程應該理解的知識掌握的比較差，同時思維的理解也會相對較差，接受知識的能力也較低下，在經歷了中考的挫敗之后情緒會低落，更加缺乏對于數學學習的熱情和興趣了。第三，目前各個中職學校的發展比較注重規模及學生的數量，這加劇了同一屆學生差異性較大的情況，尤其是文化成績的差異。

2 中職會計教學中存在的問題

2.1 中職教育的培養目標和定位不夠準確

在中職學校的會計教育中，我們發現是把培養適應市場經濟需要全面發展的人才作為主要培養對象的，希望這些人才能在一些企業或者是事業單位里從事著會計的實務工作。那么在會計專業教學的時候，則需要中職學校會計加強實訓教學的定位，這個要求是希望能夠強化學生們的動手能力，運用自己所學專業知識和技能，能比較熟練地掌握企業中的實際的會計操作的技能。但是在多數傳統會計教育形式下，會計教學，并未突出該特點，過份依賴課本，忽視了實訓教學的重要性。由于定位題，培養出的學生，重理論，動手能力差，不適合市場的需要，走上工作崗位之后，遇到會計中的實際問題，不能夠解決。

2.2 中職的教材更新速度慢

中職的課程體系以及教學的內容會直接反映教育的培養目標。教材是教學利用的主要工具，也是教學內容的依據。目前的中職教學工作中存在著很大的問題就是作為教學一句的課本，內容陳舊，與會計政策變動以及會計的發展步伐不相符，對于學生在畢業后是否能很快適應工作有著一定的關系。

2.3 中職學校的實訓教師的師資力量

在我國的中職學校之內現在非常缺少對于會計專業的教學能做專業實踐指導的教師。中職學校的會計教師是高校的財會專業學生在畢業后通過應聘等方式直接進入學校參加工作，比較缺少會計專業的實踐經驗。另大多數的中職學校也沒有能力對會計專業的教師進行社會實踐的培訓，同時未能制度化，這樣的情況使得中職教師的專業知識比較難以及時進行更新。因此，在中職中，會計教師的水平良莠不齊，專業理論素養與實踐經驗能力雙層具備的教師較少。

2.4 在課程考核的方面不夠規范

在中職會計的基礎課程中的主課程考核之中，一直沿用傳統的閉卷考試。閉卷試題相對簡單，多理論問題和選擇題為主，靈活性比較低，對于分析性的綜合題目以及會計的實務題比重比較低，這樣的考試一般只需要學生緊急突擊，就能過關，對于實踐操作的方面是未考慮到的。而在會計的課程成績考核當中，平時成績的占有比例是偏低的，學校對于期末考試還是非常重視的，中職學生一個學期的成績的好壞，依舊取決于期末的成績，這點必然加速了中職學生對于實踐課程的輕視，平時學習自然不會太努力。

3 中職會計教學存在問題的改進

3.1 對會計課程標準要有正確認識和定位

會計的實訓課程要作為會計教學的重點來抓，要把會計教學的時間部分作為中職學校的特色來對待、要努力提高教學質量、重樹中職學校的品牌的重要手段，對于培養的人才要進行科學的定位，要培養出合格的具有實戰經驗的實用型人才。樹立人才的培養目標，遵循合理的規律來培養中職的人才，重視實踐教學，突出教學內容的實用性，強化學生們對于會計專業的技能的培訓，形成具有自己特色的，又可以滿足社會的需要的會計專業人才。

3.2 增強會計專業教師的實踐能力

在中職的學?？梢酝ㄟ^一些比較簡單的途徑來培養實訓師資力量:可以引進人才，引進具有豐富的會計實踐的工作經驗的會計優秀人才，可以是兼職也可以是全職;要鼓勵會計專業的教師去進修或是進行脫產的學習，該方法可以讓專業教師補充實踐經驗的不足，以及補充新的課程內容;要緊密聯系各個企業，選送一批優秀的潛力會計專業的教師到企業去做兼職或是任職，使會計專業的教師可以及時的了解企業會計工作的實際情況和問題，這樣就最大化的彌補了教師自身不足的問題;要強化會計教師的學習思想，把教師的繼續教育作為制度化;要積極的開展學術交流等活動，可以聘請職業(注冊會計師最好)會計師到學校任教，或是常規性的舉辦會計專業的講座，對教師們進行動態培訓等方向，這個方法可以優化整個會計專業的師資隊伍的整體結構，也能夠非常有效的提高“雙師型”的教師比例。

3.3 形成一套較為完整的會計實訓體系

對于會計的實訓教材選擇這點，我認為非常的關鍵，因為中職生出社會工作最欠缺的就是經驗，若是在學校中，能夠對于實戰進行多次的訓練，那么學生出社會的適應能力將會非常的高。提高中職校園會的計實訓教學質量是非常重要的一件事:在選用和編寫的會計實訓教材，一定要要根據中職的財經類會計教學的目標以及對應中職學生自身的實際情況，要讓尋則的教材能夠與實際相結合，內容必須新穎。教材的內容要成體系，對于實訓的各教材，我們進行了研究發現，他們中總是相互聯系的，但是各自的側重點不同;要注重實訓的教材之中會計對于核算和會計的監督要做到結合，在實訓的教材之中不僅要有會計核算的方法訓練，也需要有對于問題憑證的編寫訓練，可以有范本讓學生們能識別問題，審核問題。

3.4 考核改革勢在必行

要制定切實的可行的實訓考核方法。為了使會計的實訓教學可以收到較為良好的效果，對于學期的考核則必須加強對會計的實訓教學質量進行一次系統的考核和評估，學生的實訓成績與教師的實訓工作質量都要進行考核，并且要做出比較客觀的評價。

4 結語

在新的形勢下，中職的教師應堅持“把服務作為宗旨，把就業為教學導向”的理念來進行教學，同時也要圍繞著就業教學，加強實踐的環節，并且在會計的教學中不斷的進行深入的摸索。

參考文獻

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[2] 何存花，李飛.淺議大學會計教學改革應解決的幾個問題[J].山西財經大學學報(高等教育版)，2002(S2).