淺談對中專生怎樣建立良好的課堂教學

摘 要:如果是碰上自己喜歡的老師或是本節課的內容新鮮好玩，那么同學們注意力還能多集中一會兒;若是內容枯燥無味，對學生沒有新鮮感，那么課堂將是一片散沙、慘不忍睹。

關鍵詞:教師 學生 教學手段

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0186-01

談起現在的中專生，老師們無不搖頭嘆息。上課不注意聽講，睡覺、玩手機、說話，課堂就像自由市場一樣熱鬧。如果是碰上自己喜歡的老師或是本節課的內容新鮮好玩，那么同學們注意力還能多集中一會兒;若是內容枯燥無味，對學生沒有新鮮感，那么課堂將是一片散沙。這幾年我一直擔任有中專生的課程，我發現在某種情況下，還是能吸引很多學生的眼球的。教學即包括老師的教也包括學生的學，還有就是傳達知識的媒介。現在就這三方面簡要加以分析概括。

1 從教師角度我認為要做到以下幾點

1.1 注意教師的課堂形象

課堂形象主要包括教師的外表服飾，面部表情及姿態等，作為老師大家都清楚一點，那就是很多學生喜歡一門課除了自己的興趣以外，在很大程度上是取決于該門課的任課老師，往往是因為先喜歡了老師才喜歡了這門課，因此，教師的整體形象就顯得至關重要了。

塑造良好的教師的形象首先注意教師的外表修飾。試想一個不修邊幅，衣著不整潔的老師會給人一種什么樣的感覺，肯定讓人不舒服，這也就難免會引起學生討厭他(她)的課，更別提集中注意力聽課了，所以教師的外表修飾一定要保持整潔，搭配協調，適合自己的年齡和性格等，當然也不能少了自己的個性。其次，教師應該注意面部表情的把握。學生很容易從老師的面部表情讀懂他(她)的心情，從而知道自己該做什么不該做什么，因此教師從走進教室的那刻起就應該注意表情的變化。比如，進教室時應該帶上充滿熱情的表情，這樣可以帶動學生的情緒。最后就是要注意教師的的姿勢。教師在課堂上的姿勢主要的就是走、站和手勢。簡簡單單的動作往往能傳達出不同的信息，產生不同的效果。例如，教師如果起來給學生一種萎靡不振、沒力氣的感覺的話就會影響學生的聽課情趣，甚至可能產生有學生昏昏欲睡的現象;相反如果老師精神飽滿，那么學生自然而然會被激起聽課的激情。但是如果老師能在講課過程中為了達到更好的教學效果而伴以適當的手勢的話自然會使顯得更生動更形象，使課堂更有氣氛。此外，老師要盡量走到學生中間去，站在學生的中間，縮短與學生的距離，更顯親切。

1.2 知識面要廣，專業知識要過硬

古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學生，拉近和學生的距離，成為學生的良師益友，同時教師本身要不斷的讀書學習跟上時代的步伐，與時俱進，教師具有了廣博的知識，寫一手漂亮的粉筆字，說一口流利的普通話，在和學生交流中才能贏得學生的愛戴和尊敬。

一個優秀教師，不僅要具有豐富的本專業知識，而且也要有跨學科的基礎知識，還要博古通今，能涉獵古今中外的知識，了解熟悉社會、生產、生活的應用文化知識。在這樣文化底蘊豐富的基礎上，講課時，才能語出驚人、引人入勝、深入淺出、妙語連珠，給人啟迪。學生在聽課過程中，才能對你刮目相看，才能被老師的言行所嘆服，被老師的知識擁有所折服，學習起來如饑似渴，廢寢忘食，孜孜不倦。

1.3 老師要充分的了解自己的學生

中專的學生，大多數學習基礎都比較差，上課注意力時間短，有些同學剛開始學習還比較認真，后來由于內容越來越多，不理解的也越多，最后造成聽不懂也就不愿意聽了。針對這種現象，我覺得我們老師應該做到低起點、勤歸納、教學模式多樣化。

低起點。由于中專學生基礎差，因此教學的起點必須低教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過回顧舊知識喚起對新知識的了解。

勤歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生勤歸納、勤總結的空間和時間，使學生掌握一定的條理性和規律性。

教學模式多樣化。由于學生在課堂教學中集中精力聽課的時間較短，因此單調不變的教學模式易引起學生學習注意力的分散，如果教學中將每節課分成若干階段，實現教學形式的多樣化?，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明:課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講小話等現象大大減少了。

2 從學生角度，我認為一個良好的課堂教學也需要班主任的大力支持，營造良好的班風

班風，指班級的作風、風氣。作為在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，自然會有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試問:學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎? 而給這樣的集體講課，效果也是非常好的。所以，我呼吁班主任和老師應該攜起手來，共同為了學生的學習而努力。

3 要適當的運用不同的教學手段、教學技巧

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。

具有較強烈的好奇心是廣大青少年的心理特征，形象思維發達是廣大青少年時期的思維特點。現代化教學手段溶聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動靜兼備，改變了以往傳統的以教師口授作為傳播信息的教學方法，把教科書中死的知識變成活的知識，這容易吸引學生的注意力，能激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學生學習主動性的源泉，也是啟發學生積極思維的動力。學生在積極思維和表述中進行綜合、對比、概括、分析、想象、聯想、評價，對于開發學生智力，培養學生的思維能力、表達能力和創新能力是極為有利的。

但是，使用教學媒體要適度。對教學中的課件、投影儀、放映設備、教具、學具等教學媒體要運用適度，切忌過濫。對實現教學目標要做到心中有數，主次要分明。

總之，要建立一個良好的課堂教學，需要多方面的共同努力，不僅僅是老師，還有學生以及學生的管理者等等。