淺談新課程改革背景下高中生英語(yǔ)“語(yǔ)感”現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

摘要：高中新課改要求教師和學(xué)生改變舊有的英語(yǔ)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即要培養(yǎng)學(xué)生的高水平語(yǔ)感，真正提高學(xué)生英語(yǔ)水平。現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)尚有矛盾，從實(shí)際出發(fā)，英語(yǔ)教師首先要改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的偏見(jiàn)，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂上創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境、課后練習(xí)設(shè)計(jì)及英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸三個(gè)策略使語(yǔ)感的培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)新課程的基礎(chǔ)性、靈活性和開(kāi)放性。

關(guān)鍵詞:“語(yǔ)感” 新課程改革 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 現(xiàn)狀 策略

1 引言

國(guó)家教育部根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程綱要》的精神，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的基本理念，設(shè)置普通高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是：強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際的能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)狀

在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常有這樣的現(xiàn)象：教師在課堂上講授的語(yǔ)法知識(shí)再細(xì)致、再系統(tǒng)，學(xué)生的語(yǔ)法選擇題得分仍然少得可憐；學(xué)生背下幾十上百句“作文經(jīng)典句型”走進(jìn)考場(chǎng)，寫(xiě)出的句子仍是錯(cuò)誤百出；完型填空閱讀理解更是如同天書(shū)一般能蒙則蒙能猜則猜。記單詞難，寫(xiě)句子難，看文章更難。為什么同樣是語(yǔ)言，中國(guó)學(xué)生說(shuō)中文就流暢無(wú)比滔滔不絕，同樣是英語(yǔ)，老外用起來(lái)就那么容易？看來(lái)是我們?cè)诰C合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)方面有所欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的高水平的“語(yǔ)感”出了問(wèn)題。

然而培養(yǎng)高水平的“語(yǔ)感”絕不是一朝一夕的事，而在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)工作中，現(xiàn)行教育制度、考試制度與“語(yǔ)感”培養(yǎng)碰撞產(chǎn)生的矛盾比比皆是。而歸根結(jié)底，矛盾產(chǎn)生的根源應(yīng)該在于如下兩個(gè)方面：

2.1 現(xiàn)行高考制度不利于“語(yǔ)感”培養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，根據(jù)我國(guó)目前實(shí)際情況，高考是相對(duì)公平公正公開(kāi)的選拔人才制度，高考的動(dòng)向直接影響整個(gè)中學(xué)特別是高中階段的教學(xué)。多年以來(lái)針對(duì)高考的教學(xué)基本模式早已形成，目的性極強(qiáng)，上課內(nèi)容緊抓考點(diǎn)，圍繞考點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練。新東方英語(yǔ)培訓(xùn)班甚至能總結(jié)高考英語(yǔ)聽(tīng)力出題規(guī)律，培訓(xùn)學(xué)員不需聽(tīng)懂聽(tīng)力材料選對(duì)答案的能力。可是這種能力是脫離語(yǔ)言基礎(chǔ)而存在的，脫離了“語(yǔ)感”，沒(méi)有語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的學(xué)生，連幾個(gè)完整句都寫(xiě)不出來(lái)說(shuō)不出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中只有做筆記背單詞背語(yǔ)法，辛辛苦苦考試拿低分，如此怎么能不對(duì)英語(yǔ)心生厭倦，產(chǎn)生沉重的挫敗感？在他們心中，英語(yǔ)成為一塊考試敲門(mén)磚，是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)今開(kāi)放型多元化的社會(huì)中，多掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言本是一件好事，然而辛辛苦苦十多年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)建樹(shù)，這怎能不說(shuō)是一場(chǎng)悲劇！

2.2 初高中英語(yǔ)教材銜接不良阻礙“語(yǔ)感”培養(yǎng)。新課標(biāo)課本與舊教材相比容量大大增多，而現(xiàn)行初三英語(yǔ)教材（仁愛(ài)版）每個(gè)單元分為四個(gè)section，其中包括對(duì)話2段，100-200字短文兩篇；而新高一模塊一教材（人教版）每個(gè)單元包括一到兩篇課文，字?jǐn)?shù)在300左右，沒(méi)有對(duì)話練習(xí)，聽(tīng)力難度大大增加。總體說(shuō)來(lái)初高中英語(yǔ)教材在銜接合理性上尚有待商榷。初中基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生從初三升到高一，不僅僅是要跨過(guò)一個(gè)門(mén)檻，簡(jiǎn)直是必須翻越一座大山。他們高高興興升入高中，拿到手的卻是如“天書(shū)”一般的英語(yǔ)課本，其心情可想而知。在這種情緒下學(xué)習(xí)，誰(shuí)能顧及培養(yǎng)什么“語(yǔ)感”？光單詞都背不完了！在這樣的模塊“指揮棒”下，所謂的“高水平語(yǔ)感”要如何培養(yǎng)？

3 策略

在新課程改革背景下，為了適應(yīng)新形勢(shì)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，舊有教學(xué)策略叵需改變。以下是幾點(diǎn)“語(yǔ)感”的培養(yǎng)策略：

3.1 無(wú)論是教師抑或是學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都要抱持新態(tài)度新理念。首先在英語(yǔ)的教與學(xué)過(guò)程中，必須摒棄急功近利的思想，須知英語(yǔ)語(yǔ)言綜合使用能力的養(yǎng)成絕對(duì)不在一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期的貫串整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)生涯甚至一生的過(guò)程；其次必須明確英語(yǔ)是一門(mén)有用的語(yǔ)言工具，絕對(duì)不是某一次考試的敲門(mén)磚。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的栽培灌溉。單靠純粹記憶單詞短語(yǔ)，或是強(qiáng)記幾條語(yǔ)法規(guī)則來(lái)學(xué)英語(yǔ)，往往導(dǎo)致斷章取義，事倍功半。英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)出對(duì)英文詞句語(yǔ)篇構(gòu)建的理解能力和駕馭能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，即培養(yǎng)出高水平準(zhǔn)確的“語(yǔ)感”，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

3.2 課堂外創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言運(yùn)用能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)，在缺乏必要語(yǔ)言背景的前提下，要想學(xué)好英語(yǔ)，更是需要勤加練習(xí)。

3.2.1 課堂是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的最佳陣地。新高中英語(yǔ)教材中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的對(duì)話練習(xí)，就需要教師動(dòng)一點(diǎn)腦筋。首先是對(duì)單詞的處理，絕對(duì)不能講解完重要用法就了事，一定要讓學(xué)生開(kāi)口熟讀，反復(fù)的讀。讀的時(shí)候可以帶上升調(diào)降調(diào)練習(xí)。很多學(xué)生不明白英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)的規(guī)則，記憶的時(shí)候強(qiáng)記字母排列順序，記了忘忘了記，如此反復(fù)浪費(fèi)時(shí)間。在重復(fù)開(kāi)口發(fā)音的過(guò)程中，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生能夠逐漸領(lǐng)悟英語(yǔ)讀音與拼寫(xiě)的關(guān)系，一事通百事通，將省去無(wú)效記憶的大把時(shí)間。

3.2.2 課后作業(yè)的布置。課堂上時(shí)間有限，練習(xí)了聽(tīng)說(shuō)讀，寫(xiě)的過(guò)程就要在課后多下工夫。首先在平時(shí)練習(xí)中加大翻譯題的份量。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，翻譯題的難度逐漸提高，最后能夠做到整句的翻譯。做翻譯題的過(guò)程就是檢測(cè)學(xué)生遣詞造句的能力，對(duì)完整句的把握能力。翻譯題過(guò)關(guān)了，寫(xiě)作的難題就解決了一半。其次是背誦過(guò)的篇目段落可以進(jìn)行默寫(xiě)。默寫(xiě)是對(duì)腦中抽象記憶的具體化，同時(shí)是對(duì)單詞拼寫(xiě)的復(fù)習(xí)和檢測(cè)。這一部分練習(xí)比較艱苦，學(xué)生大部分不喜歡，就需要教師多加鼓勵(lì)和監(jiān)控。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，絕對(duì)不是應(yīng)付考試的雞肋、敲門(mén)磚。正確的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生從中獲取有用的知識(shí)，提高自身素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不可急功近利。在新形勢(shì)下，改變英語(yǔ)教學(xué)理念和英語(yǔ)教學(xué)策略迫在眉睫，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

［1］ 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)［Z］

［2］ 莫如玉.讓英語(yǔ)課堂涌動(dòng)生命活力——淺談高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)［EB＼OL］.http://res.hersp.com/content/213696.aspx

［3］ 百度百科.什么是語(yǔ)感？［EB＼OL］