淺談計(jì)算機(jī)輔助政治教學(xué)

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有發(fā)揮計(jì)算機(jī)對文字、圖形、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式提高到集聲、光、色、圖、動于一體，化靜為動，化難為易等特點(diǎn)，對于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)求知欲，使抽象知識具體化、枯燥問題趣味化，深刻問題淺顯化具有重要作用，因而備受廣大教師喜愛，但不同的學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，如何正確選擇一種適合本學(xué)科的CAI教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，是每一個利用CAI進(jìn)行教學(xué)的教師必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：CA 優(yōu)化 政治教學(xué)

本人就自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合政治這一學(xué)科如何合理運(yùn)用CAI來優(yōu)化政治教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)初淺看法來和同行共同探討，若有不當(dāng)之處，還請多指教。

1 政治課教學(xué)中運(yùn)用CAI的緊迫性和重要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)新形勢的發(fā)展，在一些電教工作者、教研人員和一些教學(xué)一線的教師努力下，政治課堂教學(xué)在深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果等方面作了不少有益的探索，總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，目前仍有一大部分政治教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段十分落后，CAI在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得不到有效的運(yùn)用。如一支粉筆，一本教材完成一節(jié)課；滿堂灌的教學(xué)方式；教學(xué)手段單一，教學(xué)枯燥乏味等等。這些應(yīng)試教育時代留下的教學(xué)思想和模式，已經(jīng)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也妨礙了政治作為德育主渠道功能的發(fā)揮，同時，更不適應(yīng)素質(zhì)教育和新時代的發(fā)展，所以，運(yùn)用CAI優(yōu)化政治課堂教學(xué)，已成為時代的需要和廣大中學(xué)政治教師研究的重要課題。

2 政治課教學(xué)中運(yùn)用CAI應(yīng)遵循的原則

政治學(xué)科不同于其他學(xué)科，它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐。因此，在政治課教學(xué)中應(yīng)用CAI制作多媒體課件，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

2.1 教學(xué)實(shí)用性原則。運(yùn)用CAI的目的是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，課堂利用的CAI課件配合教學(xué)，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，首先要注重制作或利用的某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。這一原則主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇上。

2.1.1 教學(xué)目標(biāo)上，主要是要明確課件要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如《具體問題具體分析》這一框題，在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時，本人采用音頻，播放了幾組音樂，采用視頻播放了幾組景色和一幅漫畫《你的脈為什么摸不著》，很容易就讓學(xué)生明白為什么要具體問題具體分析，接著利用視頻顯示漫畫《硬套》說明違背具體問題具體分析的危害性，使學(xué)生把握重點(diǎn)，最后再利用課件顯示一個圖表比較兩類不同性質(zhì)的矛盾，學(xué)會采用不同的方法解決不同的矛盾，讓學(xué)生較快理解難點(diǎn)。

2.1.2 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮二個方面：第一方面，是要選取那些理論性強(qiáng)，抽象，用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容；第二個方面，選取教學(xué)目標(biāo)高，教學(xué)內(nèi)容少，但現(xiàn)實(shí)材料多（圖片、動畫等）的課題，但選材盡量簡潔明了，制作簡單，操作方便，如：上文提到的《具體問題具體分析》。

2.2 時效性原則。政治學(xué)科具有鮮明的時代特征，其理論性和時效性都較強(qiáng)，因此，政治課教學(xué)中運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)時，選擇的音像圖片等材料應(yīng)注意：

2.2.1 選擇的材料是現(xiàn)實(shí)的，避免人為的編造或是日常生活中的所見所聞。

2.2.2 選擇的材料具有典型、時代性，正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，材料應(yīng)是最近的或最新的而不是以前的。

2.3 適度性原則。由于CAI的教學(xué)效果還是較明顯，其使用率大大提高，公開課、優(yōu)質(zhì)課，甚至平時上課都追求運(yùn)用CAI，大有“一哄而上”的趨勢，這并不符合實(shí)際。首先，硬件設(shè)施跟不上，目前狀況，一般一所學(xué)校只有一個多媒體教室，多的也只有兩個至三個但這是極少數(shù)的學(xué)校。這種狀況，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課；其次，并不是所有的課題都適合于使用CAI。有些課題完全可以用簡單的幻燈機(jī)、投影儀代替，而不是非要用CAI。假若所有的課都在多媒體教室上，使用CAI。學(xué)生的注意力被與教學(xué)無關(guān)的圖像、動畫吸引，學(xué)生長期處于精神高度集中；教師頻繁地點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作電腦，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)效果反而不好。因此，要把CAI這種教學(xué)輔助手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，以優(yōu)化教學(xué)效果。最后，作課件需要教師花費(fèi)較多時間，教師的工作本身就繁瑣，若為了一節(jié)課花費(fèi)較多的時間作課件，這對學(xué)校、教師、學(xué)生都不是件好事，因此，本人認(rèn)為，CAI要提倡但要注意適度，不能過分熱衷。

2.4 直觀形象性原則。CAI最大的優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動畫、圖片和聲音等，將一些抽象內(nèi)容形象化地向?qū)W生展示來突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以，在運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，一方面要考慮其是否能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象的道理形象化、淺顯化；另一方面也要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學(xué)生看得懂，說得出，看了之后有感而發(fā)，悟得出道理的材料，而那些不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律相違背的就應(yīng)當(dāng)舍棄。

3 運(yùn)用CAI還應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系

要充分發(fā)揮CAI的作用，達(dá)到最佳效果，本人認(rèn)為在運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)時還應(yīng)處理好以下關(guān)系：

3.1 板書要不要的關(guān)系。近年來，針對運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)是否要保留板書，引起爭論，本人認(rèn)為要不要板書，不能絕對化，應(yīng)該由學(xué)科特點(diǎn)和課題特點(diǎn)決定，對于政治課關(guān)鍵在于使學(xué)生懂得知識要點(diǎn)，學(xué)會用有關(guān)原理分析現(xiàn)象，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。因此，政治課教師在分析得出結(jié)論后，應(yīng)該出示該結(jié)論的板書，但并不一定要自始自終保留，在課堂小結(jié)時也該出示板書，幫助學(xué)生理清思路強(qiáng)化知識。

3.2 整堂課使用和某些片段使用的關(guān)系。CAI作為一種教學(xué)輔助手段，是為解決某一重點(diǎn)和難點(diǎn)而制作的，因此不需要在整堂課都使用CAI，將制作好的CAI課件逐一播放，學(xué)生觀看，教師講解；而應(yīng)該在某些片段上使用，比如，在常規(guī)教法下，對一些理論需要直觀的事例或圖象來說明幫助學(xué)生理解，此時使用CAI就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果，那么又何必整堂課使用CAI，多此一舉呢？處理好兩者關(guān)系的關(guān)鍵就在于是否能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！辈煌慕處熡胁煌乃悸罚煌牡貐^(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際等都有所差別。因此，在教學(xué)中使用CAI要結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)丶氨救说膶?shí)際。以上是本人的淺薄之見。歸納出來希望起到拋磚引玉的作用。