淺談計算機輔助政治教學

摘要：計算機輔助教學具有發揮計算機對文字、圖形、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式提高到集聲、光、色、圖、動于一體，化靜為動，化難為易等特點，對于突出重點、突破難點，活躍課堂氣氛，激發求知欲，使抽象知識具體化、枯燥問題趣味化，深刻問題淺顯化具有重要作用，因而備受廣大教師喜愛，但不同的學科具有不同的特點，如何正確選擇一種適合本學科的CAI教學模式，充分發揮其優點，是每一個利用CAI進行教學的教師必須重視的問題。

關鍵詞：CA 優化 政治教學

本人就自己的教學實踐，結合政治這一學科如何合理運用CAI來優化政治教學，談談自己的一點初淺看法來和同行共同探討，若有不當之處，還請多指教。

1 政治課教學中運用CAI的緊迫性和重要性

隨著現代教育技術新形勢的發展，在一些電教工作者、教研人員和一些教學一線的教師努力下，政治課堂教學在深化教學改革，優化教學結構，提高教學效果等方面作了不少有益的探索，總結了一些有益的經驗。但是，目前仍有一大部分政治教師教學觀念、教學方法和教學手段十分落后，CAI在課堂教學的實踐中得不到有效的運用。如一支粉筆，一本教材完成一節課；滿堂灌的教學方式；教學手段單一，教學枯燥乏味等等。這些應試教育時代留下的教學思想和模式，已經嚴重挫傷學生的學習興趣和積極性，也妨礙了政治作為德育主渠道功能的發揮，同時，更不適應素質教育和新時代的發展，所以，運用CAI優化政治課堂教學，已成為時代的需要和廣大中學政治教師研究的重要課題。

2 政治課教學中運用CAI應遵循的原則

政治學科不同于其他學科，它既重視理論的學習，更注重實踐。因此，在政治課教學中應用CAI制作多媒體課件，我認為應遵循以下原則：

2.1 教學實用性原則。運用CAI的目的是為了優化教學結構，提高教學效率，課堂利用的CAI課件配合教學，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，增強教學效果。因此，首先要注重制作或利用的某個課件進行教學是否有必要。這一原則主要表現為教學目標和內容的選擇上。

2.1.1 教學目標上，主要是要明確課件要解決的重點和難點。比如《具體問題具體分析》這一框題，在講解重點、難點時，本人采用音頻，播放了幾組音樂，采用視頻播放了幾組景色和一幅漫畫《你的脈為什么摸不著》，很容易就讓學生明白為什么要具體問題具體分析，接著利用視頻顯示漫畫《硬套》說明違背具體問題具體分析的危害性，使學生把握重點，最后再利用課件顯示一個圖表比較兩類不同性質的矛盾，學會采用不同的方法解決不同的矛盾，讓學生較快理解難點。

2.1.2 在教學內容的選擇上，要考慮二個方面：第一方面，是要選取那些理論性強，抽象，用口述、板書難以表達清楚的內容；第二個方面，選取教學目標高，教學內容少，但現實材料多（圖片、動畫等）的課題，但選材盡量簡潔明了，制作簡單，操作方便，如：上文提到的《具體問題具體分析》。

2.2 時效性原則。政治學科具有鮮明的時代特征，其理論性和時效性都較強，因此，政治課教學中運用CAI進行教學時，選擇的音像圖片等材料應注意：

2.2.1 選擇的材料是現實的，避免人為的編造或是日常生活中的所見所聞。

2.2.2 選擇的材料具有典型、時代性，正所謂“年年新教材，人人新教師”，因此，材料應是最近的或最新的而不是以前的。

2.3 適度性原則。由于CAI的教學效果還是較明顯，其使用率大大提高，公開課、優質課，甚至平時上課都追求運用CAI，大有“一哄而上”的趨勢，這并不符合實際。首先，硬件設施跟不上，目前狀況，一般一所學校只有一個多媒體教室，多的也只有兩個至三個但這是極少數的學校。這種狀況，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課；其次，并不是所有的課題都適合于使用CAI。有些課題完全可以用簡單的幻燈機、投影儀代替，而不是非要用CAI。假若所有的課都在多媒體教室上，使用CAI。學生的注意力被與教學無關的圖像、動畫吸引，學生長期處于精神高度集中；教師頻繁地點擊鼠標操作電腦，忽視學生的課堂學習反饋，教學效果反而不好。因此，要把CAI這種教學輔助手段和傳統教學手段結合起來，以優化教學效果。最后，作課件需要教師花費較多時間，教師的工作本身就繁瑣，若為了一節課花費較多的時間作課件，這對學校、教師、學生都不是件好事，因此，本人認為，CAI要提倡但要注意適度，不能過分熱衷。

2.4 直觀形象性原則。CAI最大的優點就是運用計算機技術，優化組合動畫、圖片和聲音等，將一些抽象內容形象化地向學生展示來突出重點，化解難點，以達到最佳的教學效果。所以，在運用CAI進行教學，一方面要考慮其是否能刺激學生的感官，調動學生的學習積極性，使抽象的道理形象化、淺顯化；另一方面也要根據學生的身心特點和思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂，說得出，看了之后有感而發，悟得出道理的材料，而那些不符合學生身心發展規律和教學內容、教學規律相違背的就應當舍棄。

3 運用CAI還應處理好以下幾種關系

要充分發揮CAI的作用，達到最佳效果，本人認為在運用CAI進行教學時還應處理好以下關系：

3.1 板書要不要的關系。近年來，針對運用CAI進行教學是否要保留板書，引起爭論，本人認為要不要板書，不能絕對化，應該由學科特點和課題特點決定，對于政治課關鍵在于使學生懂得知識要點，學會用有關原理分析現象，并運用到現實中去。因此，政治課教師在分析得出結論后，應該出示該結論的板書，但并不一定要自始自終保留，在課堂小結時也該出示板書，幫助學生理清思路強化知識。

3.2 整堂課使用和某些片段使用的關系。CAI作為一種教學輔助手段，是為解決某一重點和難點而制作的，因此不需要在整堂課都使用CAI，將制作好的CAI課件逐一播放，學生觀看，教師講解；而應該在某些片段上使用，比如，在常規教法下，對一些理論需要直觀的事例或圖象來說明幫助學生理解，此時使用CAI就能很好地完成教學任務，達到教學效果，那么又何必整堂課使用CAI，多此一舉呢？處理好兩者關系的關鍵就在于是否能很好地達到教學目標，完成教學任務。

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”不同的教師有不同的思路，不同的地區、學校和學生的實際等都有所差別。因此，在教學中使用CAI要結合當時當地及本人的實際。以上是本人的淺薄之見。歸納出來希望起到拋磚引玉的作用。