談誦讀的重要性

楊樺（1976-），女，高中語文教師，研究方向：語文教育，漢語言文學。

語文新課改大潮正在一浪一浪的掀起，多少專家學者前仆后繼，為之奮斗一生。種種機遇和挑戰正在加快語文教學改革的發展，作為堅守在教學第一線的語文教師，我們在探索中成長，在研究和學習中蛻變，緊跟時代的步伐，我們時刻在反思。

攜手新課改，一路認真地走來，我們真實地感受到：語文課是文本語言的研讀課，是語文能力的訓練課，是情感情趣的體驗課。語文課堂強調整體把握，強調體驗感悟。近幾年來，雖然教學手段、教學形式在不斷翻新花樣，但是課堂教學卻丟棄了必要的語言訓練，特別是丟棄了課堂朗讀。實際上真正提高語文素養，培養語文能力最基本的學習過程是誦讀。古人讀書學習就是反反復復地誦讀，所謂“書讀百遍，其義自見”。怎么讀呢？談到誦讀，南宋朱熹的看法是，“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。清代古文家曾國藩談到自己的誦讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。最近讀到一篇文章：《大聲讀書法（一定要大聲）》，講到大聲讀書的好處。

①可以提高專注的程度。大聲讀書有提高專注程度的作用，如果您覺得讀書一直無法專心，請您讀出聲來，一會兒您就會更專心了！

②可以排除雜念。其實我們在讀書的時候常常是散心雜念的，我們也常為了孩子讀書不能專心而傷透腦筋，如果您可以教會孩子大聲讀書的方法，那么不專心的問題大約可以解決一大半，如果孩子每次都確實地做到，我相信不用多久，孩子的成長您應該可以很明顯地看出來。

③可以提振精神。大聲讀書可讀到全身發熱，那么就有達到提振精神的效果了。

④結合口到和心到。只是用嘴巴讀，有時會像小和尚念經一樣，有口無心。不過大聲讀書就不同了，您想不用心都不行，因為您的精神力、專注力都提升了，自然心口都會合一，而達到口到與心到結合的目的。

強調誦讀，就是陶淵明似的“好讀書，不求甚解”，就是讓您反反復復地讀，不用思考甚至是不必思考地讀，中國的古人是這樣學習的，日本人也是這樣，這就是日本的“素讀”?！八刈x”是日本人對中國古代私塾授課方式的定義。日本的教育專家七田真博士在《教育的原點是記憶和背誦》一文中說：“素讀”就是不追求理解所讀內容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子“素讀”中國的四書五經的。他還說：這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀。日本筑波大學的加藤榮一教授在《天才滿世界》里也說：“使腦子變聰明的方法就是要大量死記硬背。古代日本人的做法就是‘素讀’——不求理解含義、只照著字面朗讀漢籍（即中國的經史子集）。戰前獲得諾貝爾獎的日本科學家有10個人，他們全都做過這種‘素讀’練習?！比毡疚锢韺W家，大阪大學哲學博士，京都帝國大學教授湯川秀樹先生從3歲就開始接受這種訓練了。

誦讀有助于開發右腦。開發右腦的方法有很多，其中“經典誦讀”就是一種打開深層學習回路開發右腦的方法。通常聲音是由內向外發出，但是在誦讀時，聲音將向大腦深層傳遞，并在腦腔中產生振動音，和大腦深層的可發出振動的音的部位產生共鳴，從而打開大腦的深層學習回路。每天通過幾十次的大聲誦讀刺激并打開大腦中的深層學習回路，深層次回路一旦打開，孩子所表現出來的能力會讓人吃驚，以前三五十遍才能背誦的東西，這時三五遍就能背誦，甚至過目不忘。

誦讀的過程類似念唱，眼睛看經典文字為透過視覺作用刺激右腦，而念唱的律動也啟動了右腦，整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以整個誦讀過程恰恰啟動了左右腦的功能，使左右腦運作得以同步，根據研究，左右腦同步運作時，學習能力可以增加2至5倍。全世界華人大力倡導誦讀經典，要求恢復這種傳統的教學方式。這是誦讀功能的最好見證。

誦讀的重要性有：

1 誦讀有助于培養學生的語感

語感是對作品的文字、語言敏銳而豐富的感知，是對語言文字的一種正確豐富的理解力。“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀?！边@話是十分有道理的。

學生對課文的反復吟誦，能夠通過有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。葉圣陶說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的了解，而且親切地體會不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”葉老的話告訴我們，討究有所得之后，還要吟誦，只有通過吟誦，才能把理解的東西化而為自己的語感。

2 誦讀有助于加深學生對課文的理解

文字的內涵極為豐富，表達思想感情的區別也極為微妙，每篇文章從語言的表層意義到深層意義僅靠老師的講解是不行的，須借助誦讀，讓學生在誦讀中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想內容是一條有效的途徑。古人對此深有研究，如清人賀貽孫在《詩筏》里說：“李、杜詩，韓、蘇文，但誦一、二首，似可學而至焉。試更數誦數十首，方覺其妙，誦至全集，愈多愈妙。反復誦至數十百過，口頜涎流，滋味無窮，咀嚼不盡 。乃自少至老，誦之不輟，其境愈熟，其味愈長?！边@段話充分說明了誦讀對理解課文的作用。我們教學時要將誦讀和理解結合起來。

3 誦讀有助于培養學生的審美能力、提高學生的寫作水平

重視對課文的誦讀不僅可以用課文的內在美陶冶著學生的性情，也可以用課文的外形美培養著學生的審美趣味。課文里的語句簡潔整齊且富有音樂感，在發音、構詞、造句、修辭、語調、節奏和韻律等方面都富于審美特性，誦讀時能使文字外化為有聲語言，從而使得句子的長短、駢散、排比、回環等句式變化的形式美得以顯現，使語言的節奏感 、疊詞的使用、平仄、語氣的舒緩、音調的高低等音樂美得以體現，文中的修辭手法：比喻、擬人、映襯、雙 關、通感等把學生帶進意境的美。

綜上所述，我們的語文教學工作應該重視誦讀的作用，讓朗朗的書聲回蕩在我們的課堂里，讓代代相承的文化通過誦讀的形式，漂向更遠更遠的國度，超越更久更久的年代。