淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)特點(diǎn)

摘要：不盡人意，這與教學(xué)設(shè)計(jì)不良不無(wú)一定的關(guān)系。任何一個(gè)語(yǔ)文教師只要他精心教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果必在良好。所以說(shuō)要改變目前“語(yǔ)文不景氣”現(xiàn)象，語(yǔ)文教師一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

1 教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味

在信息傳遞快速，知識(shí)爆炸的今天，社會(huì)節(jié)奏加快，科學(xué)進(jìn)步，真讓人目不暇接。而語(yǔ)文教材中，又“古董”味較濃，學(xué)生們遠(yuǎn)離那些時(shí)代和作者，因此對(duì)學(xué)生的吸引力不大。鑒于這些情況，語(yǔ)文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學(xué)告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問(wèn)題。例如：《賣(mài)火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話(huà)名著。許多同學(xué)告訴我早就熟悉這個(gè)故事，小時(shí)爸媽講給他們聽(tīng)，長(zhǎng)大自己看，后來(lái)還看過(guò)小品。面對(duì)此種情況；我一改常規(guī)教法，設(shè)計(jì)從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來(lái)理解深化教材內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃。由于男生觀察粗線條不仔細(xì)，描寫(xiě)能力差，因此我設(shè)計(jì)的題目為《賣(mài)火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學(xué)表演，允許合理想象，適當(dāng)增添情節(jié)突出中心。然后大組評(píng)議：誰(shuí)演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動(dòng)極了。受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫(xiě)的手法得到落實(shí)。個(gè)別同學(xué)還加上了社會(huì)環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長(zhǎng)皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣(mài)火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會(huì)的黑暗。

1.1 從上課的對(duì)象上變出趣。讓學(xué)生做一次老師，各組請(qǐng)二個(gè)人上課：一個(gè)主講，一個(gè)補(bǔ)充。看那個(gè)組講得好、教得好。同學(xué)聽(tīng)自己上課，也特別有勁，個(gè)個(gè)都很專(zhuān)心，重點(diǎn)部分同學(xué)們都能講到，字、詞、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互補(bǔ)。因?yàn)閷W(xué)生回家預(yù)先精心準(zhǔn)備了。超出原先的預(yù)期效果。一堂《荔枝蜜》的課用這種方式上，學(xué)生記憶深刻牢固，因?yàn)橹攸c(diǎn)部分各組都講了，起到反復(fù)鞏固的作用。這種方式何樂(lè)而不為呢？

1.2 從教材內(nèi)容上找出“趣”。在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候喜歡那些動(dòng)植物，同學(xué)們說(shuō)了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽(yáng)花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學(xué)生談?wù)勂卟实男@生活，大家又說(shuō)了許多：運(yùn)動(dòng)會(huì)上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)節(jié)日的豐富多彩，離隊(duì)入團(tuán)時(shí)的感慨喜悅，測(cè)驗(yàn)考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導(dǎo)入新課，看看魯迅小時(shí)候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書(shū)屋怎樣？教師認(rèn)真鉆研教材開(kāi)動(dòng)腦筋，就能找出文章的亮點(diǎn)，課就有趣多了，縮小了時(shí)空，理解課文就不難了。

1.3 從教材的題目上引出“趣”。《多收了三五斗》，故設(shè)懸念：上課前先問(wèn)一個(gè)題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學(xué)們說(shuō)：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說(shuō)：“不是的。”同學(xué)們都覺(jué)得奇怪，懷疑老師是否講錯(cuò)，接著在黑板上寫(xiě)上題目“多收了三五斗”，不信請(qǐng)大家看這篇課文。看時(shí)請(qǐng)學(xué)生從課文里講出本文的時(shí)代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動(dòng)者》，問(wèn)：普通勞動(dòng)者一般指那類(lèi)人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說(shuō)部長(zhǎng)將軍也是普通勞動(dòng)者。學(xué)生覺(jué)得好奇，就這樣拉開(kāi)了教學(xué)的序幕，學(xué)生帶著好奇疑問(wèn)看書(shū)，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)熱情，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)要熱烈

教學(xué)設(shè)計(jì)熱烈是指活躍的教學(xué)氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學(xué)生歡快愉悅地傾聽(tīng)。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動(dòng)腦動(dòng)口。例：《中國(guó)石拱橋》的分段。有同學(xué)說(shuō)一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對(duì)，說(shuō)一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說(shuō)最后一節(jié)是一部分，有人反對(duì)，認(rèn)為最后兩個(gè)自然節(jié)為一部分。通過(guò)爭(zhēng)論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學(xué)問(wèn)“于勒是好人還是壞人？”通過(guò)看書(shū)討論，學(xué)生自己把問(wèn)題解決了。作文評(píng)講也可用此方法。教師要設(shè)計(jì)有一定深度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考爭(zhēng)論，加強(qiáng)學(xué)生理解寫(xiě)作上一些抽象性理論性的知識(shí)。

課堂教學(xué)中只有做到熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當(dāng)然在熱烈的課堂氛圍中要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。不然就是熱熱鬧鬧一場(chǎng)空。心理學(xué)言：中學(xué)生課堂聽(tīng)課的有意注意力每隔5-7分鐘就會(huì)有所松弛。這就要求教師巧設(shè)45分鐘，做到動(dòng)靜結(jié)合，張弛相兼，從而始終維持學(xué)生的有意注意，高昂的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)成課堂教學(xué)的優(yōu)美樂(lè)奏。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)要和諧

教學(xué)的和諧指教學(xué)的節(jié)奏和諧。教師在講授時(shí)必須要給學(xué)生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學(xué)生有消化、吸收的時(shí)間。再動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地“接受”，需要有個(gè)“悟”的過(guò)程。間歇不是思索的中止，而是思索的開(kāi)始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過(guò)，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當(dāng)然也不能太慢，太慢則不僅浪費(fèi)時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度，且使學(xué)生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學(xué)生看一遍普遍不懂。學(xué)生第一次接觸駁論，而且既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語(yǔ)言又較深。這些對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師必須根據(jù)學(xué)生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類(lèi)型等，然而再落實(shí)教學(xué)要求計(jì)劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對(duì)多：有的還要記錄下來(lái)，一定要放慢。但是當(dāng)講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當(dāng)場(chǎng)快速背默，盡量做到當(dāng)場(chǎng)鞏固，此時(shí)的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學(xué)研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學(xué)習(xí)完畢時(shí)間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比賽誰(shuí)背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當(dāng)場(chǎng)可以做到背出的，這樣幫助學(xué)生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說(shuō)教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問(wèn)題，難懂的知識(shí)可以重復(fù)，速度放慢。慢是為了保證質(zhì)量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性，這樣對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識(shí)廣博，思維活潑，感覺(jué)敏銳，情感豐富，品味高雅的人。