當(dāng)前中職生英語口語現(xiàn)狀與對策

覃菊江（1983.11-），女，壯族，大學(xué)本科，英語教師，職稱：助理講師。

摘要：就中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出口語課堂教學(xué)的策略，包括新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入、形式豐富多樣的課堂教學(xué)活動等方面，旨在提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而有助于中職學(xué)生口語交際表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職 英語口語

1 中職學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個別學(xué)生甚至英語中考成績是個位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會不顧實(shí)際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時全班就有80%以上說不會音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個已學(xué)了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學(xué)對象的實(shí)際。

1.2 教師在課堂上不注重學(xué)生口語訓(xùn)練。大部分的教師習(xí)慣在上課時不用英語組織教學(xué)，而用中文進(jìn)行教學(xué)，只注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，消極被動地對待學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語法，而不注意學(xué)生技能的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)識到在英語學(xué)習(xí)中口語練習(xí)做得少，95%的學(xué)生對目前課堂口語訓(xùn)練方法感到不滿意，75%的學(xué)生對口語學(xué)習(xí)沒有興趣。這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生的口語水平提高。

1.3 教學(xué)方法單一，模式陳舊。目前，中職學(xué)校英語教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿堂灌，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動、服從地位，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與會話活動，在課堂上學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動效果差。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒有激情，教學(xué)效果很不理想。

1.4 缺乏必要的語言環(huán)境。一個良好的語言環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語感和語言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多中職院校尚未建立完備的外語環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語課堂，就很少有進(jìn)行口語練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，自然也難以培養(yǎng)自覺說英語的習(xí)慣。

2 中職學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略

2.1 提高教師的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn)，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣:利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑;同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。

2.2 形式多樣的課堂活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。羅納爾多自小喜歡足球運(yùn)動，常常在街頭踢球，正是出于對足球的狂熱愛好，使他多年來不放棄追求自己的夢想，最終成為足球運(yùn)動界的超級巨星。教學(xué)實(shí)踐證明，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并把這份興趣延續(xù)下來是何等重要，只有激發(fā)興趣學(xué)習(xí)才收到良好的效果。因此，在口語課教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會。如為了縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在教學(xué)中不妨模擬生活情景，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行訓(xùn)練。

2.3 克服害羞自卑心理.增強(qiáng)說英語的信心。大膽開口講英語是提高英語口語表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，在英語口語課堂上，應(yīng)幫助學(xué)生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，對于提高英語口語能力很不利，應(yīng)予以克服;另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差而不敢開口，尤其是當(dāng)與口語水平高的人對話的時候，更易出現(xiàn)這種情況。克服這種心理障礙，是學(xué)好口語的前提，美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因此，在英語口語教學(xué)中，教師一定要堅持對學(xué)生的“賞識”原則。時時浮現(xiàn)在臉上的微笑、發(fā)自內(nèi)心的一句鼓勵的話語、輕輕的一次點(diǎn)頭、贊許的一道目光，展現(xiàn)的正是教師的人格魅力。中職學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)對他們多多進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于學(xué)生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)少糾正或不糾正;對那些較嚴(yán)重，不糾正就會影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的糾正方式，切勿打擊學(xué)生開口說的積極性。當(dāng)學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

2.4 營造寬松語言氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)敢說的信心。除了營造一個良好的課堂語言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計算機(jī)的開設(shè)是外語教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，學(xué)校還可開通英語調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時段播放外語節(jié)目，開播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動，也是改善學(xué)院整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語表達(dá)能力。