摸清學(xué)生心理,作好基礎(chǔ)班管理工作

近幾年，為適應(yīng)分層次教學(xué)的需要，使我們的教學(xué)更富于針對(duì)性，很多學(xué)校按學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成不同類別的班級(jí)。分班之后，由成績(jī)較低的同學(xué)組成的班級(jí)，極易在紀(jì)律上出現(xiàn)松散現(xiàn)象，如管理不當(dāng)，不但會(huì)擾亂學(xué)校的教學(xué)秩序，還會(huì)在社會(huì)上造成極壞的影響。所以，基礎(chǔ)班的管理就成為一個(gè)較為關(guān)鍵的問題，既需要學(xué)校營造一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的大環(huán)境，又需要班級(jí)的最直接、最經(jīng)常的管理者——班主任有切實(shí)可行的管理方法，真正起到“穩(wěn)定一方”的作用。通過親身實(shí)踐，我覺得做好基礎(chǔ)班的班主任工作，非常重要的一點(diǎn)就是必須摸清學(xué)生心理，知道學(xué)生渴望什么，討厭什么，對(duì)癥下藥，投其所好，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到我們的教育目的。

1 需要認(rèn)同的心理

需要認(rèn)同，就是渴望被肯定。人們都愛聽贊美的話，基礎(chǔ)班的同學(xué)雖然成績(jī)差一些，但他們并不認(rèn)為自己比別人差，特別是在剛剛分完班之后，很多人都不甘心居于基礎(chǔ)班，覺得臉面上不光彩。這時(shí)，班主任就應(yīng)適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行“安撫”，肯定他們?cè)谥橇ι喜⒉槐葎e人差，成績(jī)低的原因就是沒有把主要精力用在學(xué)習(xí)上，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不刻苦、不勤奮造成的，所以，只要現(xiàn)在能集中精力勤奮刻苦地努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)顯著提高。也可以結(jié)合事例對(duì)他們進(jìn)行教育。這樣，同學(xué)們?cè)谛睦砩霞鹊玫搅艘环N被肯定的滿足，又有了一種想好好學(xué)，想提高成績(jī)，想改掉壞毛病的渴望，為接受學(xué)校今后的其他教育奠定了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。

2 愛表現(xiàn)的心理

基礎(chǔ)班里的相當(dāng)一部分同學(xué)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在人才濟(jì)濟(jì)的班里很難有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，而分班之后，班干部幾乎都分到了成績(jī)好的班，新組成的基礎(chǔ)班里，很少有原來的干部，這就給很多愛表現(xiàn)的同學(xué)一個(gè)天載難逢的好機(jī)會(huì)，或者說，使他們長期受壓抑的本性有機(jī)會(huì)得以表現(xiàn)出來。這時(shí)，班主任不妨利用他們這一點(diǎn)，讓他們盡情地為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。例如我們?cè)叨?）班新選出的班干部走馬上任后，由于多年的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，在工作上都格外盡心盡力，成了老師的得力助手，也受到了同學(xué)們的一致認(rèn)可，任課教師也交口稱贊。特別是生活委員李碩，為班級(jí)的衛(wèi)生工作嘔心瀝血，每天早晨都督促檢查同學(xué)值日，逢著檢查衛(wèi)生，更是忙的歡，還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)做衛(wèi)生，如擦地等。我們班每2周換一次位，每次換位，李碩都帶領(lǐng)一班人馬用洗衣粉將地面清洗一遍；他還曾經(jīng)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)期間獨(dú)自一人用刷子和抹布清理班里的地面，把褲子都弄濕了也沒有怨言。這種不計(jì)較個(gè)人得失、一心一意為班級(jí)出力的精神是我多年當(dāng)班主任以來第一次見到的。

3 渴望表揚(yáng)的心理

人人都愛聽夸獎(jiǎng)、贊美的話，而對(duì)于基礎(chǔ)班的同學(xué)來說，最熟悉的莫過于批評(píng)了！表揚(yáng)離他們總是那么遙遠(yuǎn)，但這并不等于他們不需要表揚(yáng)，恰恰相反，他們更需要表揚(yáng)！這就需要老師調(diào)整心態(tài)，從學(xué)習(xí)成績(jī)以外的廣闊天地中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。有一次我去聽隋鵬威老師的音樂課，發(fā)現(xiàn)高二三班的馬得元同學(xué)鋼琴彈得相當(dāng)好，之后的一次課間，我在樓道遇見馬得元，隨口說你的鋼琴彈得很不錯(cuò)，他很驚訝，反問你怎么知道的？嘴上這么說，臉上的表情顯示內(nèi)心很得意，在接下來我去他們班上課時(shí)，他表現(xiàn)得明顯比以往積極許多，爭(zhēng)著回答問題，我所交學(xué)科的成績(jī)也有較為明顯的提高。后來分班我不再教他了，他每次遇見我都很熱情地跟我打招呼，對(duì)我不再教他的事總是表示遺憾。

還有很多實(shí)例可以說明適當(dāng)表揚(yáng)能夠激發(fā)基礎(chǔ)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。元旦前夕我校組織了“真我風(fēng)采”才藝大賽和硬筆書法比賽，高三二班學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)和倡導(dǎo)下積極參與，取得了優(yōu)異成績(jī)，索陽等自編自演的課本劇“新聞袋袋庫”獲一等獎(jiǎng)；王雪穎、潘珊珊、陳思羽的歌曲獲三等獎(jiǎng)；王雪穎還在硬筆書法比賽中獲得二等獎(jiǎng)。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，為他們的高中階段生活留下了值得回味的元素；同時(shí)，在獲得全校獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的贊賞后，這些同學(xué)的心理得到了極大滿足，在老師的引導(dǎo)下，隨即把精力用在了學(xué)習(xí)上，促進(jìn)了學(xué)業(yè)進(jìn)步。這些事例充分說明，基礎(chǔ)班的學(xué)生需要表揚(yáng)，渴望贊美，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，這非常有利于學(xué)生的成長。

綜上所述，在進(jìn)行基礎(chǔ)班的管理時(shí)，老師應(yīng)研究學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)，取得事半功倍的效果。