淺談輔導員在高職院校學生職業(yè)指導中的角色定位

【摘 要】輔導員是高職院校學生就業(yè)觀念教育和就業(yè)能力培養(yǎng)工作的重要力量，但在開展就業(yè)指導工作時普遍存在錯誤角色觀。輔導員在高職院校學生職業(yè)指導工作中應做好高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的指導師、高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)引領者、高職院校學生就業(yè)心理輔導者、高職院校學生就業(yè)政策及就業(yè)信息宣傳者的角色。

【關鍵詞】高職院校 輔導員 職業(yè)指導 角色

引 言

大學生就業(yè)難是一個長期的社會問題。近幾年來，提高大學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率已成為高校教育工作中相當重要的內(nèi)容。輔導員是高職院校學生就業(yè)觀念教育和就業(yè)能力培養(yǎng)工作的重要力量，在高職院校學生求職能力指導和就業(yè)服務工作中發(fā)揮著重要作用。探討輔導員在高職院校學生職業(yè)指導的現(xiàn)狀，在此基礎上把握好輔導員在高職院校學生職業(yè)指導工作中的角色定位，對于提高輔導員工作的針對性和實效性，有效提高高職院校學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，以及維護高職院校的和諧與穩(wěn)定具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校就業(yè)現(xiàn)狀

（一）嚴峻的就業(yè)大環(huán)境

我國已告別精英教育，處于向大眾化教育轉(zhuǎn)變的特殊階段。高等教育大眾化將為社會主義建設培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。但我國正處在市場經(jīng)濟的建立和完善時期，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整。這一特殊時期所表現(xiàn)出來的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、人事制度改革、全社會崗位設置的局限性等與高校培養(yǎng)人才的質(zhì)與量不能達到很好的契合，引發(fā)了大學生就業(yè)難的問題。

加之當前學生的擇業(yè)觀念陳舊、就業(yè)期望高，自我評價低、缺乏就業(yè)自信心，就業(yè)價值取向偏差、不良就業(yè)心態(tài)滋生，更使得應屆高校畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

據(jù)央視報道，2011年大學應屆畢業(yè)生約為750萬人，已經(jīng)達到近年增長峰值，未來幾年大學畢業(yè)生數(shù)量將保持相對穩(wěn)定，就業(yè)形勢不容樂觀。

（二）高職院校的就業(yè)小環(huán)境

2009年《就業(yè)藍皮書》發(fā)布會暨大學生就業(yè)研討會上，長期從事大學生就業(yè)問題研究的麥可思總裁王伯慶博士提出：“金融危機下，雇主更青睞高職畢業(yè)生。高職生顯得比較實用，反而在經(jīng)濟出現(xiàn)波動時抗風險能力比較強。”

2009年2月底麥可思完成了2008屆大學畢業(yè)生調(diào)查研究，抽樣達到44.4萬人，調(diào)查覆蓋的高職高專院校為1688所（部）（包括本科院校的高職高專部）。此次調(diào)查結(jié)果顯示高職院校學生就業(yè)率與往年持平，達到84%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，受金融危機影響，大學畢業(yè)生的收入均有不同程度的下降，而高職高專畢業(yè)生的收入從2007屆到2008屆下降的幅度則不明顯。由此看來，高職院校的就業(yè)小環(huán)境較整個就業(yè)大環(huán)境樂觀。

但高職院校培養(yǎng)的是服務一線的技能型和應用型人才，而高職院校不少畢業(yè)生的自身定位及優(yōu)勢認識不清，缺乏理性就業(yè)觀，有業(yè)不就或就業(yè)后毀約現(xiàn)象嚴重，導致有限的就業(yè)崗位資源浪費。并且畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布極不均衡，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和城市就業(yè)領域異常集中，同一地區(qū)、同一學校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的集中導致就業(yè)競爭的進一步加劇。除此之外，許多高職院校畢業(yè)生由于在校期間對工作與職業(yè)的認知與體驗不夠深刻，心態(tài)浮躁，急功近利，片面追求待遇，同事關系緊張，集體利益觀念淡漠等不適應社會與集體的心理困難，影響畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展，嚴重的被用人單位辭退或主動提出解除勞動合同，進而影響就業(yè)率。

二、高職院校輔導員在就業(yè)指導中存在錯誤的角色觀

針對日益競爭激烈的就業(yè)市場，高職院校就業(yè)工作壓力頗大。輔導員是高職院校學生就業(yè)觀念教育和就業(yè)能力培養(yǎng)工作的重要力量，在開展就業(yè)指導工作時普遍存在如下的錯誤角色觀。

1. 嚴父型

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”許多輔導員認為，高職院校學生的教育不能是一味的灌輸、教育和給予幫助，而是學生自己從社會現(xiàn)實出發(fā)，積極主動地思考自身職業(yè)規(guī)劃，并制定步驟逐步前進。在面臨就業(yè)困境時，應積極尋找出路，搜尋就業(yè)信息。大學半個社會，在大學里學生要學會對自己負責，適應社會的現(xiàn)實。

故而，此類型的輔導員老師在就業(yè)指導過程中，通常會出現(xiàn)形式單一的問題。職業(yè)指導工作僅為舉辦幾次就業(yè)講座，內(nèi)容局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供供需見面雙向選擇的條件和計劃、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務型工作。被學生評為“嚴父型”輔導員。

2. 慈母型

殘酷的就業(yè)現(xiàn)實，激勵輔導員老師積極為學生奔波努力，以保證學生就業(yè)。加之高職學生普遍綜合素質(zhì)不高，學校家庭貧困生、心理問題生等特殊群體較多，許多輔導員在就業(yè)指導工作中十分辛苦。

在就業(yè)指導過程中，高職院校輔導員積極與班級學生交流，掌握學生就業(yè)心理及動態(tài)；采用各種平臺第一時間發(fā)布就業(yè)消息；面對不積極就業(yè)的學生，采用督促、勸解、鼓勵等措施，動員學生參與就業(yè)；反復進行就業(yè)政策宣講和技巧培訓、舉辦供需見面會。被學生評為“慈母型” 輔導員。

嚴父型及慈母型輔導員從各自不同的教育理念進行就業(yè)指導，有一定的好處，但缺點在于，嚴父型輔導員的就業(yè)指導工作會使班級一些積極性不高、性格內(nèi)向、自卑等學生就業(yè)情況不夠理想。慈母型輔導員的工作辛苦，但會促使學生在這樣的環(huán)境感覺不到就業(yè)的壓力與嚴峻，由主動就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)為被動就業(yè)，無法體現(xiàn)學生的主觀能動性。

三、高職院校輔導員在就業(yè)指導中正確的角色定位

高職院校輔導員在大學生職業(yè)指導中要樹立正確的角色定位，有效提高高職院校學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

（一）指導師——做高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的指導師

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿、涵蓋了人生的整個發(fā)展期，它規(guī)劃個人將在怎樣的職業(yè)領域以及如何在其間得到發(fā)展、打算取得怎樣的成就等問題。因此，高職院校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能幫助實現(xiàn)個人目標，更重要的是有利于了解自己，掌握自己的競爭優(yōu)勢，并能為理想的職業(yè)做好各種準備。但由于高職學生的學識及個人閱歷有限，在進行自我的職業(yè)生涯規(guī)劃設計時需要有指導師予以指導，結(jié)合學生自身及社會現(xiàn)實等實際情況，有針對性地幫助他們進行職業(yè)定向定位，科學地勾勒出他們將來的職業(yè)生涯狀態(tài)，提高就業(yè)質(zhì)量。

做好高職院校學生職業(yè)生涯設計指導，對于高職院校畢業(yè)生科學進行職業(yè)定位，正確認識社會競爭和自身在社會中的價值，有十分重大的作用。

（二）引領者——做高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的引領者

中國經(jīng)濟的高速發(fā)展為自主創(chuàng)業(yè)提供了肥沃的土壤。

教育部提出要全面加強創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì) ，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)不應當是盲目的行動，對創(chuàng)業(yè)所面臨的種種風險了解得越全面，準備得越充分，就越可能成功。

輔導員在作為高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的引領者的具體做法是：

1. 引導幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的學生申請相關資金資助；

2. 利用自己的知識和經(jīng)驗在學生創(chuàng)業(yè)團隊中充當顧問和參謀的角色；

3. 聯(lián)系社會經(jīng)濟實體為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供合作途徑等；

4. 鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)思考及創(chuàng)業(yè)實踐，加強對學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能培訓，在與學生的交流溝通中教育學生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）輔導者——做高職院校學生就業(yè)心理的輔導者

做高職院校學生就業(yè)心理的輔導者是指為學生在信息服務、求職訓練、職業(yè)定向、職業(yè)分析、興趣的了解與測試方面提供各種服務及信息咨詢活動。這種職業(yè)輔導模式，主要是探討如何把個人特征與職業(yè)要求作適當?shù)呐浜稀Ｍㄟ^有效的技術和充滿愛心的心理輔導，使每個學生有機會獲得最充分的發(fā)展。

在嚴峻的就業(yè)壓力下，部分高職院校學生形成各式各樣不良的心理障礙，常見的主要有：焦慮和自卑、幻想、怯懦等。

輔導員在就業(yè)指導中做好高職院校學生就業(yè)心理的輔導者，強化擇業(yè)的自主意識，坦然承受畢業(yè)的心理壓力；樹立職業(yè)的長遠意識，調(diào)整擇業(yè)的價值取向；幫助學生正確地了解自己；指導學生關心社會職業(yè)信息；要強化擇業(yè)中的價值觀指導。

（四）宣傳者——做高職院校學生就業(yè)政策及就業(yè)信息的宣傳者

就業(yè)政策及就業(yè)信息的宣傳是傳統(tǒng)輔導員就業(yè)指導工作的核心內(nèi)容。高職學生的學識及閱歷有限，尚不懂得去收集就業(yè)政策或者無法對就業(yè)政策做出正確的解讀，因此學校及輔導員需要積極宣傳國家的方針、政策，鼓勵高職院校學生認清當前就業(yè)形勢，讓畢業(yè)生充分了解就業(yè)工作的方針、政策和具體操作辦法；同時還可以對學生進行國家、行業(yè)發(fā)展和人才需求形勢的指導，讓他們了解供需情況和專業(yè)發(fā)展前景，從而及時調(diào)整個人愿望和社會需求的關系。

輔導員要做好國家、社會、學校就業(yè)政策、就業(yè)需求信息、就業(yè)工作程序等信息的宣傳者角色，因此要認真研究就業(yè)形勢與政策。及時準確地傳達就業(yè)指導中心發(fā)布的各項招聘信息，根據(jù)就業(yè)指導中心的部署做好就業(yè)指導工作。輔導員還要通過平時在就業(yè)指導過程中發(fā)現(xiàn)的學生就業(yè)方面問題及時向就業(yè)指導中心反饋，以便盡快解決問題。

總之，就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要高等院校、社會、家長和個人的共同努力。高職院校輔導員，要把握好輔導員在高職院校學生職業(yè)指導工作中的角色定位，提高輔導員工作的針對性和實效性，有效提高高職院校學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，以及維護高職院校的和諧與穩(wěn)定，真正做到“以能力為本位，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，知難而上，奮發(fā)有為，努力開創(chuàng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的新天地。

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