中職生英語學習的現狀分析及對策淺談

【摘 要】中職學校英語課堂遭遇尷尬冷場，其原因有學生、教師以及學校三方面問題，這就要求我們改變策略，積極應對，以愛心、耐心面對學生，鼓勵學生，同時要求我們改變觀念，確立新的師生關系，才能適應現狀，改變并優化英語課堂。

【關鍵詞】中職生 英語學習 對策

在中等職業學校的英語課堂上，教師們都遭受過這樣尷尬的冷場，無論教師講得多么精彩還是平庸，無論你熱血沸騰還是汗流浹背；無論你深入淺出還是舉一反三；學生基本都沒有表情。只要教師再說聲：“誰來回答這個問題？”原本還有點聲音的教室頓時鴉雀無聲，一個個齊刷刷低下頭去。在一段時間的沉默后，教師不得不放棄提問，變成“自我娛樂”——自問自答式教學。人們通常稱教師為“人類靈魂的工程師”，可是在世紀之初，工程師卻遇到了大麻煩。因為生源的問題，我們發現教學生怎樣做人比教學生的學習更為緊迫。我曾在課堂上生氣發火，可這除了傷害學生的感情之外，別無他用；或喋喋不休，侃侃而談，可除了讓學生耳根的繭子更厚之外沒有其他功能。

一、原因分析

1. 學生原因。進入中職學校的大部分學生，學習基礎差，底子薄，知識面比較窄，學習比較吃力，學習中遭受的挫折相對比較多，因此缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣。

2. 學校原因。我校學生大多數來自農村，但是目前農村學校的英語教學系統尚不完善，英語教學情況堪憂。升入中職學校后學校再無升學壓力，教師教學的目標性就不明確，教師的課堂隨意性很大，也導致很多學生學英語的興趣逐漸淡化，甚至厭學。

3. 教師原因。中職學校的英語教師長期面對的是一些后進生，時間一長，教學積極性和熱情極大地削弱，由于缺乏來自工作本身的成就激勵，從而喪失了自我進修、提高的內在動力。職校教師幾年的教學生涯下來，感覺自己越來越空虛，業務能力越來越差，教學相長成為一句空話，教學陷入“惡性循環”。

二、應對策略

1. 用人文素養提升教學品質

教育家加里寧說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一個現象的態度，都這樣或那樣地影響全體學生。”因此，上課前要注意自己的儀表，調整好自己的情緒。在課堂上要發揚教學民主作風，要破除“師道尊嚴”的傳統思想，把自己看成是學生的朋友和知己，尊重學生的人格，求得心靈上的溝通。如常用“這個問題我們一起來研究好嗎？” “你覺得這樣對嗎？”另外，對學生的真摯深厚的感情，是開啟智力和美好心靈的鑰匙。教師上課時精神抖擻，帶著極大的熱情去感染學生，能使學生感到親切、自然，使他們的心理達到一個良好的狀態。

但是職業學校的學生畢竟文化基礎薄弱，再加上沒有升學壓力，他們學習的積極性本身并不高，主要是在重復初中內容的基礎上，進行略微的知識難度的提升。對上課認真聽講、積極發言的學生，送他們小紅花，予以獎勵，在年終總評時作為加分項；反之以示懲罰。但在實際操作中，發現獎勵更能引導學生建立良好的自信心，促進良好的道德品質的完善，懲罰卻會產生許多副作用，因此我改為只送小紅花。

2. 構建新型的師生關系

中職學校中的教師和學生早已絕非是簡單的“教”與“學”的關系，教學工作中，少了了解，少了引導，多了批評，多了抱怨。新時期的中職師生關系，應是多種關系的集體，應是嚴父，應是慈母，應是醫生，應是朋友；這就要求我們除具備扎實的專業知識，深厚的基本功之外，還應該增強自身素質，提高人文素養，以積極的心態去適應此種情況，才能改變并優化英語課堂。

3. 注重培養學生學習的信心

不難發現，中職學生也有較強的表現欲，只不過他在很多情況下是潛在的。我們應該明白并接受這樣一個簡單的事實：學生因為不懂，因為學習差，才來到中職學校學習。所以學生不可能在英語課堂上達到教師所設想的最佳境界。學生在課堂上“無言以對”是極其正常的，教師應當用愛的眼神，柔的語言，誠的心意鼓勵、引領和指導學生，善于發現學生在學習中的“閃光點”，予以及時的鼓勵、表揚。使學生從教師的言行中感到溫暖，得到信心。

德國教育家第斯多索說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在激勵、喚醒和鼓舞。”教學的過程應是教師不斷激勵學生的過程。讓學生在激勵中對所學的內容發生興趣，在激勵中自主探索，形成習慣，培養能力；在激勵中增強信心，找到自我。

4. 采取靈活的教學模式，優化課堂教學

靈活的教學模式會激發學生的興趣，引發學生的學習主動力。在課堂教學中，教師要精心安排活動內容，結合英語的學科特點，適當加大聽、說、讀的練習比例，鼓勵學生大膽說英語，教師加以指導并做出評價。另外，設計貼近生活現實的情景，盡可能地讓學生有“出頭露臉”的機會，從而使學生愿學、會學、樂學。以Colour這一課為例，首先導入課文：what are your favorite colour?由于話題非常簡單，也貼近生活，所以學生的發言積極踴躍，氣氛非常熱烈。在學生理解了文章的內容后再進行深層次意思的挖掘，讓學生思考更深層次的問題，知道了顏色在中英文中具有不同含義，既擴大了學生的知識面，又加深了對課文的理解，從而使教材內容得到升華。

毋庸置疑，中職學校的英語教學現狀不容樂觀，作為教師，唯有認清職業學校的英語的現狀，積極反思，改變策略，不斷重視和加強對學生個體的分析和研究，切實以一顆“愛心”去對待學生，才能開創全新的明天！

【參考文獻】

［1］教育部. 關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見. 中國職教網.

［2］李庭薌 . 英語教學法. 北京高等教育出版社1983.

［3］王篤勤. 英語教學策略. 外語教學與研究，2010.