核心素養培養下的初中語文課外閱讀教學

□甘肅省慶陽市環縣第五中學 張琳娟

一、核心素養培養背景下初中生課外閱讀的意義

新課標中明確強調，初中階段的學生需要廣泛地開展課外閱讀，三年時間內課外閱讀的總量保持在260萬字左右，并要求學生每學年閱讀兩到三部的中外名著。因為課外閱讀可以拓寬初中學生的語文學習范圍，不斷提升學生的語文素養；課外閱讀的過程也是學生陶冶情操的過程，是心靈世界不斷豐富的過程。學生從課外閱讀中了解到古今中外的歷史和社會生活，領略人類的偉大智慧，學生的思想境界會不斷提升，人生觀和價值觀上也會不斷完善。

二、初中語文課外閱讀的現狀分析

（一）學生課外閱讀量偏小或者偏離方向

我走訪調查發現，當下初中學生課外閱讀數量偏少，很多學生沒有閱讀過一部經典名著，很多學生癡迷于在網絡媒介上進行碎片化的低趣味的閱讀，還有部分學生幾乎沒有課外閱讀。學生課外閱讀數量沒有保障，學生閱讀的質量更需要提升。不可否認，在信息化快速發展的今天，網絡上能呈現的內容非常繁雜，更多以圖文化、視頻化的形式出現，學生閱讀更加便捷。但是網絡上的閱讀內容良莠不齊、魚龍混雜，學生的判斷能力不強，如果缺少有效指導，學生的閱讀會偏離方向，甚至誤入歧途。

（二）教師對課外閱讀的指導偏少或者缺少

調查發現，不少初中教師承認對學生的課外閱讀指導很少，還有部分教師認為其沒有時間指導學生的課外閱讀，更多的教師認為其課外閱讀指導偏重應試能力訓練，為學生考試提分做準備，這些都不利于學生課外閱讀能力的提升。幾乎所有教師都認為課堂教學時間緊張，初中學生課業負擔較重，雖然課外閱讀是件好事，但苦于時間和精力有限，對閱讀教學往往是力不從心，無可奈何。

三、核心素養培養背景下初中語文課外閱讀教學的策略探究

（一）為學生深植課外閱讀意識的種子

素質教育開展了多年，但依然存在著應試教育的影子。班級之間、學科之間、教師之間乃至學校之間，競爭的標準依然是考試成績，哪怕是如小升初取消了考試，但學校乃至教育系統內考核評價的標準依然離不開考試。因此，在此理念下，學校領導和教師往往看重考試分數，至于課外閱讀，并不是大家關注的內容，當然學科教師之間都在搶時間，無暇顧及課外閱讀。在這種認識背景下，要廣泛開展課外閱讀，首先需要幫助學生樹立課外閱讀的意識，提高學生對課外閱讀的重要性認識。因此，初中語文教師需要充分利用各種機會和場合，積極向學生宣講課外閱讀的重要性，要讓學生真正認識到課外閱讀的意義；學校領導和教師要不斷提高認識，積極營造課外閱讀的良好氛圍，組織開展課外閱讀活動。不但要在學生心目中深植課外閱讀意識的種子，還要用心澆水和培育，使其開花、結果。

（二）向學生傳授高品質的課外閱讀方法

課外閱讀在課外，既有時間上的要求，也有閱讀方法上的要求。語文教師要有意識地培養學生自覺閱讀的意識，教會學生擠時間的方法，指導學生學習高品質課外閱讀的方法，如處理好精讀、跳讀與略讀之間的關系，以真正地提高學生的閱讀能力，提升課外閱讀的成效。實踐證明，書寫能強化記憶，書寫可以促進學生思維發展。因此，在學生課外閱讀過程中，鼓勵學生在課外閱讀中學會及時動筆，隨時圈點勾畫，不斷積累，隨時記并寫出讀后感。這樣的邊讀邊思、邊思邊記，學生的課外閱讀能力會不斷提高。

（三）在學校內積極培養良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍，是學生積極閱讀的動力基礎，可以促進學生積極高效閱讀。一個學校的良好閱讀氛圍，能有效調動每一個學生的閱讀積極性，良好的閱讀氛圍必然會受到閱讀風氣的影響，良好的閱讀風氣閱讀氛圍會成為進行學生潛移默化的影響，這為形成全校范圍內的良好閱讀氛圍起到重要作用。當然，最能調動學生閱讀興趣的，還是學生閱讀內容的選擇，教師幫助學生選擇有價值的、有趣味性的，適合學生閱讀的課外閱讀內容，這是學生閱讀的重要基礎。因此，在課堂閱讀教學中，教師可以根據教材內容制定微課識別，為學生播放并補充背景知識，豐富學生閱讀的內容，激發閱讀興趣。在這種氛圍中，學生的語文思維也得到了發散，充分運用自身的理解能力分析文章，感知文章中情感的變化，和作者產生共鳴。

（四）教師需要創新課外閱讀的指導形式

學生的心智發展和認知水平參差不齊，有效的課外閱讀還需教師的有效指導。我認為，學校或班級可以定期開展閱讀指導課，或者叫名著導讀課，開課的形式可以以專題報告，或者討論會的形式進行，既為學生確定閱讀的目標，還要教給學生閱讀的方法技巧，既將學生引進門、引上道，還要給學生閱讀的動力，把學生送出去，讓學生自己走，自己閱讀，為學生培養良好的課外閱讀的習慣。家庭也是學生學習成長的好環境，建議家長也應該重視孩子的課外閱讀，帶頭閱讀，開展親子共讀活動，實現家校聯合，全民閱讀。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中，教師應當注重核心素養的滲透，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，將學生快速帶入閱讀活動中，激發學生的閱讀興趣。帶領學生分析文章，學會總結概括，提煉文章主旨，和作者產生性感共鳴。進行課內外閱讀的整合，拓寬學生閱讀知識面，引導學生養成良好的閱讀習慣，做好閱讀積累，在潛移默化中完成核心素養的培養，為今后的發展奠定堅實的基礎。