淺談“十二五”時(shí)期技校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

【摘要】 “十二五”時(shí)期是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，就業(yè)任務(wù)十分艱巨，要開(kāi)展好技校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作者的理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技術(shù)和價(jià)值理念，使職業(yè)指導(dǎo)工作在就業(yè)服務(wù)中發(fā)揮最大的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo) 結(jié)構(gòu)性矛盾 關(guān)鍵時(shí)期 勞動(dòng)力市場(chǎng) 技校畢業(yè)生

“十二五”時(shí)期是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，隨著我國(guó)體制的轉(zhuǎn)軌，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)的轉(zhuǎn)型，失業(yè)人員驟增，就業(yè)問(wèn)題突出。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十二五”期間，每年城鎮(zhèn)需要安排的勞動(dòng)力在2500萬(wàn)左右，比“十一五”期間多100萬(wàn)。在2500萬(wàn)人中，高校畢業(yè)生每年近700萬(wàn)人，中專(zhuān)、技校、初中、高中畢業(yè)不再升學(xué)的學(xué)生也在700萬(wàn)人左右，同時(shí)還有失業(yè)人員和退役軍人的就業(yè)問(wèn)題。而每年城鎮(zhèn)能夠安排的勞動(dòng)力大約是1200萬(wàn)，缺口在1300萬(wàn)左右。所以，中國(guó)的就業(yè)第一位的問(wèn)題仍然是供大于求。同時(shí)，也存在結(jié)構(gòu)性矛盾，就是勞動(dòng)力供給和崗位需求不相匹配。此外，在“十二五”期間，每年還要安排農(nóng)村富余勞動(dòng)力800萬(wàn)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前乃至整個(gè)“十二五”時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，就業(yè)任務(wù)十分艱巨。

隨著我國(guó)“十一五”期間工業(yè)化進(jìn)程進(jìn)一步的加快，不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)配置和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，尤其是高端產(chǎn)業(yè)的不足，嚴(yán)重制約了以高技術(shù)勞動(dòng)力需求為主導(dǎo)的新興勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)模的發(fā)展。面對(duì)這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的轉(zhuǎn)型局勢(shì)，在職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，我們要更積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形式，從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整看知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的要求。

首先，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理知識(shí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)系，明確個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該服務(wù)于最能發(fā)揮效益的產(chǎn)業(yè)，明確個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)必須具備對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和升級(jí)的應(yīng)變能力。

其次，不論縱向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是橫向的相關(guān)知識(shí)，都有一個(gè)深化、強(qiáng)化與拓展的問(wèn)題，因人、因時(shí)和因個(gè)體所處環(huán)境而異。因此，在職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，我們不僅要考慮到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，同時(shí)還要考慮到學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)在群體人才結(jié)構(gòu)中的互補(bǔ)效益和協(xié)調(diào)效益。

再次，技校學(xué)生的就業(yè)矛盾突出表現(xiàn)為用工需求與人才供給錯(cuò)位，社會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)無(wú)人可用，人才無(wú)崗位可去”的兩難問(wèn)題主要是用工需求與人才供給的不匹配所導(dǎo)致。這種不匹配歸根結(jié)底是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體制的不合理所造成的。

針對(duì)以上的問(wèn)題，通過(guò)幾年技校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在“十二五”時(shí)期，要開(kāi)展好技校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作必須要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：

一、職業(yè)指導(dǎo)工作者要有豐富的理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技術(shù)還要有自己的價(jià)值理念，即世界觀和價(jià)值觀

（一）豐富職業(yè)指導(dǎo)工作者的理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)

1.職業(yè)發(fā)展理論；2.個(gè)人和群體指導(dǎo)技能；3.個(gè)人和群體評(píng)估；4.信息和資源；5.項(xiàng)目管理和實(shí)施；6.咨詢(xún)；7.特殊群體指導(dǎo)；8.監(jiān)督；9.道德和法律；10.研究和評(píng)價(jià)。

（二）這些能力要求需要由職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)完成職業(yè)指導(dǎo)員培訓(xùn)要具備8個(gè)方面的知識(shí)，關(guān)于具體的職業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目要有3個(gè)特殊方面的內(nèi)容：

1.人的成長(zhǎng)和發(fā)展；2.社會(huì)和文化基礎(chǔ)；3.幫助關(guān)系；4.群體工作；5.職業(yè)和生活風(fēng)格；6.發(fā)展評(píng)估；7.研究和項(xiàng)目評(píng)估；8.專(zhuān)業(yè)定位。第一特殊方面：職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)。第二特殊方面：職業(yè)指導(dǎo)的背景。第三特殊方面：進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)和技能。

（三）正確樹(shù)立職業(yè)指導(dǎo)工作者的價(jià)值理念，即世界觀和價(jià)值觀

這個(gè)價(jià)值體系的主要內(nèi)容包括：1.社會(huì)價(jià)值：是整個(gè)社會(huì)所崇尚的基本價(jià)值，是社會(huì)工作價(jià)值體系的基礎(chǔ)層次。如前所述，社會(huì)工作也好，職業(yè)指導(dǎo)也好，其性質(zhì)是助人，因此工作前首先要明確助什么人，為什么助人，助人的目標(biāo)是什么？怎樣助人？這些問(wèn)題涉及人的本質(zhì)、人的需要、人和社會(huì)的關(guān)系等等一系列人生哲學(xué)、社會(huì)哲學(xué)、福利哲學(xué)、倫理哲學(xué)，在這些問(wèn)題上的不同看法和取向，將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)工作、職業(yè)指導(dǎo)工作的不同策略和行為。2.專(zhuān)業(yè)價(jià)值：是工作者在具體工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的已經(jīng)內(nèi)化為行為的價(jià)值理念。社會(huì)工作、職業(yè)指導(dǎo)工作在具體操作時(shí)的一言一行都受這些價(jià)值的支配，主要內(nèi)容包括尊重、接納、自決、個(gè)別化。3.專(zhuān)業(yè)倫理：是工作者的職業(yè)道德，職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诠ぷ骱蛣趧?dòng)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)遵循的與其職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的行為規(guī)范。職業(yè)指導(dǎo)工作者和社會(huì)工作者一樣，其職業(yè)道德具體體現(xiàn)在從業(yè)人員履行其職責(zé)的全部過(guò)程，具體包括：敬業(yè)、真誠(chéng)、合作、保密、正義、公德等。

二、如何使職業(yè)指導(dǎo)工作在就業(yè)服務(wù)中發(fā)揮最大的效應(yīng)

（一）多層次的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作

要把職業(yè)指導(dǎo)工作深入到每個(gè)專(zhuān)業(yè)中去，使職業(yè)指導(dǎo)工作充分發(fā)揮在就業(yè)服務(wù)中的作用，使畢業(yè)生不出校門(mén)就能了解到國(guó)家的最新政策、就業(yè)信息及一些保險(xiǎn)方面的問(wèn)題，使他們重新確定工作目標(biāo)，調(diào)整好心態(tài)，重新走上工作崗位。

（二）多渠道多種形式的職業(yè)指導(dǎo)針對(duì)目前社會(huì)上的不同需求，職業(yè)指導(dǎo)也要采取多種多樣的形式，這樣才能滿(mǎn)足不同企業(yè)的需求。對(duì)于學(xué)歷較低，技能等級(jí)較低的中技畢業(yè)生，我們要對(duì)他們耐心，樹(shù)立他們的自信心；他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，我們要向他們介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析，如何寫(xiě)好簡(jiǎn)歷，面試時(shí)如何應(yīng)對(duì)等。可采取有座談、聊天等活潑的方式，使他們步入社會(huì)時(shí)，能夠有足夠的心理準(zhǔn)備。

（三）采用科學(xué)手段發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)服務(wù)中的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)咨詢(xún)，得到職業(yè)指導(dǎo)的幫助是發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把市、區(qū)、街全部連接起來(lái)，形成統(tǒng)一規(guī)模，全市貫通的網(wǎng)絡(luò)，可以真正發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的最大效應(yīng)。

“十二五”規(guī)劃時(shí)期，我們的職業(yè)指導(dǎo)如果能夠在這些方面都取得進(jìn)展，去指導(dǎo)和影響職業(yè)指導(dǎo)工作，加上運(yùn)用必要的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化技術(shù)，職業(yè)指導(dǎo)將在勞動(dòng)力市場(chǎng)中更加燦爛輝煌！

參考文獻(xiàn)

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[3]高秀蘭，劉春梅.職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，科技信息，2007年03期

作者簡(jiǎn)介：陳佩文（1982-），女，民族漢，籍貫廣東廣州，職位職業(yè)核心能力教師，研究方向社會(huì)宏觀就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)教育，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求等。