當前大學生的創新觀念狀況調查分析及對策研究

【摘要】創新是21世紀大學生必須面對的重大課題，大學生創新意識、創新精神、創新能力的高低直接關系著國家民族的前途和命運。大學生創新要具備知識、自信、懷疑、突破等理念。文章在調查當前大學生的創新觀念狀況的基礎上，分析了影響大學生創新樹立的障礙，最后，提出了相應的對策與建議。

【關鍵詞】大學生 創新觀念 創新精神 創新教育

隨著中國經濟的飛速發展，國民的創新觀念、創新能力顯得尤其的重要。可以最為新時代的接班人，我們大學生的創新觀念與能力顯得相當的薄弱，遠遠地落在了世界科技浪潮的后面。這使得我們要有一定的危機感，因為只有我們當代大學生勤勤懇懇的學習研究知識，大膽開創創新能力發展創新觀念，我們才能為祖國國力的進一步騰飛創造堅強的后盾。為此，本課題組已當代大學生的創新觀念狀況為目的，向寧波地區廣大大學生進行了調查。

一、調查問卷發放及回收的基本情況

（一）調查方法

本次調查，主要以浙江省寧波的各大高校的大學生為代表，課題組深入寧波大學、寧波萬里學院、寧波大紅鷹學院、寧波工程學院等8所高校進行調研。本次調查共發放調查問卷300份，收回290份，有效回收率97%，其中有效問卷280份，有效率93.3%。對寧波及浙江來說有一定的代表性。為制定科學的應對政策和進一步研究提供了較為詳實的第一手資料。

本調查的特點是：以中國當代大學生的視角，反映他們在創新觀念、創新能力上的缺乏與對策研究。

本此調查分析采用的為統計軟件。

（二）被調查大學生的基本情況

1.性別。本次調查中，被調查大學生中男性占65%，女性占35%。調查結果顯示對與創新、科技、實踐等方面的話題，男同學比女同學有更多的興趣，更愿意參與討論。

2.學科類別。本次調查中，被調查大學生中文科生占23%，理科生占40%，工科生占37%。調查結果顯示理科生及工科生由于專業的原因參與調查的熱情高于文科生。

3.受教育情況。本次調查中，被調查大學生中在西部地區接受教育的占13%，在中部地區接受教育的占35%，在東部地區接受教育的占52%。調查結果顯示，在東部地區接受教育的大學生對于創新話題更感興趣、更敏感，不同的教育背景對我們更合理的研究提供了可能。

二、當前大學生創新觀念狀況分析

（一）大學生對自身創新觀念的了解

本次調查中，在涉及是否有創新意識的問題時，80%的大學生表示有，15%表示沒有，5%表示不清楚。在這樣的基礎上，有75%的大學生表示自己有能力創新，有8%表示沒有，17%表示不清楚。而在接受創新教育上，從數據上看就有點不樂觀了，40%大學生表示接受過創新教育，60%表示沒有。在涉及創新經歷上，有35%的大學生表示有，63%表示沒有，2%表示不清楚。可見不少大學生對自己的創新觀念其實是保持著朦朦朧朧的認知感，因為他們在創新意識上表示樂觀，但只有少數接受過較為正規的創新教育，進一步在創新經歷上，大學生的經歷普遍都顯得不夠，成逐層遞減的狀態。

（二）影響創新觀念的因素

影響創新觀念的因素有很多，我們從學校和學生兩方面進行了調查。

1.學校方面。調查發現，21%的大學生表示學校經常舉辦創新科技類比賽，23%表示偶爾，17%表示很少，30%表示沒有，9%表示不清楚。

在這樣的基礎上，有2%的大學生參加了機器人智能大賽，30%參加了數學建模，42%參加了大學生電子設計大賽，7%參加了軟件設計大賽，18%參加了創業大賽，1%參加了全國“挑戰杯”競賽。

2.學生方面。調查發現，有8%的大學生認為學生的成績對創新觀念的影響最大，10%認為是自己的性格，56%認為是自身的興趣，5%表示是老師的引導，還有21%的大學生認為是學校創新教育。

與此同時，12%的大學生認為目前大學生要創新最缺乏的是良好的學術氛圍，45%認為最缺乏的是沒有獲得足夠知識層面的支撐，20%認為是實用的技能指導，23%認為是沒有創新意識和缺乏創新教育。

從調查中我們得出，學校與我們學生本身都有一定的因素影響大學生的創新觀念，而且都應承擔一定的責任。

三、樹立創新觀念的對策與建議

針對調查中存在的問題，我們特此政府層面、學校層面和大學生層面提出以及建議：

（一）政府層面

1.制定鼓勵創新的政策和法律，為大學生創新觀念的培養提供法律責任。“完善的創新法律是社會創新活動的基本保障，這是發達國家的一條基本經驗”，我國也相當重視為創新意識的培養提供政策和法律的支持。教育部在《關于深化教學改革、培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中明確要求：“加強對學生目標能力和創新能力的培養”。同年12月制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》也明確提出“高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地”，這為高等院校培養大學生創新意識，向社會輸送創造性人才提出了明確的政策要求。對創新的相關內容加以規定，把各種方針、政策措施提升到法律高度，使創新活動的管理更加規范，并具有更高的可操作性和更強的約束力。依法保障和促進創新意識的培養和創新活動的發展，這對提高大學生創新能力，增強國家綜合國力具有極其重要的意義。

2.破除傳統創新觀念，樹立具備創新觀念的教育觀。在我國，由于應試教育的弊端，造成了許多大學生思想固著，思維缺乏靈活性、獨創性的突出表現。使得他們普遍存在一些缺點：一，缺乏創新觀念和創新欲望；二，缺乏創新性思維能力；三，缺乏創新的興趣和毅力。可以認為，沒有正確的教育思想和觀念，就不可能有正確的教育教學實踐活動。為此，政府應要去高校轉變教育觀念，確立“以人為本”的人性化思想，牢固樹立以創新教育、素質教育的新型教育觀念。重視培養學生的懷疑精神和創新思維的能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，真正培養和啟迪學生運用掌握的知識去解決問題、探索未知的世界的能力。

3.督促高校加強師資建設，培養創新型教師隊伍。創新的時代呼喚高素質的創新型教師。面對一個個求知若渴的學子，需要教師去激發、去促進，去為他們的創新思維營造寬松的氛圍，使他們的創新思維得到充分的發揮。沒有創新型的教師隊伍，就難以培養高素質的創新型優秀人才。所以政府應慢慢的從各大高校開始，督促高校培養一批具有強烈創新意識、勇于探索并善于培養學生創新意識和創新能力的師資隊伍。教育主管部門也應制定相關政策、采取有效措施，創造有利條件，營造良好環境，高度重視和切實加強創新型的師資隊伍建設，把高校師資隊伍建設成為一支綜合素質高、創新能力強的過硬隊伍。

4.加強獎勵措施，吸引大學生創新。要建立健全各項有關創新的獎勵制度，通過制度激勵，激發學生參與創新的榮譽感，鼓勵學生勇攀高峰，激發大學生創新的積極性。建立大學生創新基金、課題研究基金、創新征文、創新競賽等，鼓勵他們主動參與到創新活動中。像2011年《寧波專利資助管理辦法》甬科知［2011］4號甬財政教［2011］7號規定的：國內授權發明專利每件資助1.2萬元，實用新型專利每件資助1000元，對年度發明專利授權量超過50件、100件的本市高校、科研院所，分別給予10萬元、20萬元的獎勵經費資助。就起到了一定的積極作用。

（二）學校層面

1.利用高校的教育特點。我認為高校的教學必須與高速發展的科技緊密結合。讓科研創新融入課程內容，不斷強化當代大學生的科技創新意識。一方面，要把大學生的科研工作納入整體教學計劃；另一方面，要根據大學生的特長，確立一些重要課題，比如建立大學生創新實驗室，注重發揮大學生的動手，激發他們的學習熱情、創新熱情，在研究中獲取知識，不斷創新，增長才干，增強本領，為大學生的自主創新提供一定的支持與保障。

2.發揮社會實踐的廣泛參與功能。大學生社會實踐是實現理論創新的直接途徑。大學生通過社會實踐可以理解、消化、鞏固和豐富在課堂上學到的知識，實現理論知識與社會生活的緊密結合，使抽象的理論知識轉化為具體的實踐行動，并在實踐活動中發現問題、解決問題，達到理論創新。學生要有的放矢，像我這樣電氣工程及其自動化專業的學生，應該結合所學知識開展有針對性的社會實踐，進農村、進車間，深入一線，使自身知識儲備有用武之地和實踐之所；教師要注重引導，加強對學生社會實踐的教育，推動他們在實踐中的創新，并把創新實踐上升為理論層次，達到新的升華，實現互促互動。

3.采用獎勵措施引導。良好的獎勵體系是促進學生主動參與創新的外動力。大學生的創新教育和培養要貫穿于大學教育和管理的全過程。要把大學生的創新活動列入綜合評價范疇，在學生年度綜合測評中適當增加大學生創新的比重，比如設立專項科研創新獎。在大學生素質拓展計劃、評獎評優等方面的工作上要充分體現和融入大學生的創新能力和創新水平，提高他們的創新熱情。要在學分的設定上，把創新活動列為一項重要內容，使其能充分發揚大學生的創新精神。

（三）大學生層面

1.樹立創新意識，培養創新素質。只有具備一定的創新意識和創新能力，才能學有所得、學能所用，使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創造的過程。一方面，在大學里面大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如班級、社團組織等；另一方面，要積極利用大學里的各種硬軟件方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境。

2.理論和實踐相結合，創新知識獲取途徑。在知識經濟時代，知識的增長率加快，知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉化的速度猛增。在這種情形下，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，通過主動創新改造而獲得新的知識。我們不應該僅僅局限于大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果。

3.積極參加創新教育和創新研究，提升學習創新能力。雖然我們在日常的課堂中必須按照書本和老師的講解一步步做，結果也是跟理論的差不多，沒有什么創新可言，可是一般學校都有做創新教育課和創新課題，要想完成老師布置的任務，或者實現自己課題的內容，我們就必須去圖書館查閱文獻資料，自己確定課題方案，有時候我們在這種情況下可以想出一些不平常想法并實現，這也是創新。

在創新意識和創新能力的指引下，大學生有能力在畢業之后，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構，走出一條前人未走的路，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身學習打下堅實的基礎，為建設社會主義和諧社會打下堅實的智力和人才基礎。

參考文獻

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［6］2011年《寧波專利資助管理辦法》甬科知［2011］4號甬財政教［2011］7號.

作者簡介：謝曉波（1990-），男，寧波大紅鷹學院機電學院09電自3班學生；章建每（1990-），男，寧波大紅鷹學院機電學院09機自3班學生。指導教師：周瑩瑩。