會計課程教學(xué)改革的初探

【摘要】如何培養(yǎng)企業(yè)所需應(yīng)用型人才，這是一個重要的課題；具體到高職高專的會計教學(xué)中，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，強化會計實踐性教學(xué)，是培養(yǎng)會計專業(yè)綜合能力應(yīng)用型人才的一個重要的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高職高專會計專業(yè) 實踐性教學(xué) 教學(xué)方式改革

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強會計課程的理論與實踐性相互的教學(xué)。怎樣更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生扎實的會計理論與實際操作能力，就成為會計教學(xué)的重要課題。

一、目前會計教學(xué)的現(xiàn)狀

會計教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的流程以及每個環(huán)節(jié)的核算，綜合性強，學(xué)生對會計工作的流程不完全了解，就會感到無從下手，一定的操作難度也使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理。

高職會計教學(xué)普遍存在“重理論，輕實踐”。大都是老師講，學(xué)生聽的舊模式，?對會計實訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。目前會計專業(yè)課程設(shè)置中實踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時設(shè)置的比例不合理。很多高職院校對會計專業(yè)核心課程：如中級財務(wù)、成本會計等課程，一般只設(shè)置較多的理論教學(xué)學(xué)時，較少比例的實踐學(xué)時，即使有也只是安排短短的時間便草草結(jié)束，整個實訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程，恰恰是實務(wù)性非常強，需要通過大量的時間實訓(xùn)來熟練掌握。

二、會計教學(xué)改革的建議

（一）、變革會計教學(xué)課程“以說教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展“以實訓(xùn)促理論，教、練結(jié)合”的新模式

1.改革老師講，學(xué)生聽的舊式教學(xué)方式，利用管理信息系統(tǒng)虛擬環(huán)境實驗室，展開直觀的情景教學(xué)。情景式教學(xué)就是模擬仿真現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能在身臨其境的環(huán)境中自覺地接受知識灌輸。該教學(xué)方式的特點是直觀、易懂、便于接受。依據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知問題的規(guī)律性，情景式教學(xué)是行之有效的符合職業(yè)教學(xué)特點的教學(xué)方法。該方法成功的關(guān)鍵是搭建虛擬現(xiàn)實場景，配套教學(xué)內(nèi)容。

在實際的教學(xué)實踐中， 組建會計模擬實驗室，使學(xué)生始終在仿真實的職業(yè)工作環(huán)境中，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高技能水平，取得較好的教學(xué)效果。

2.針對不同難易程度的內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)方案。比如，對于程度較易的內(nèi)容，適當(dāng)增加理論知識的難度，留給學(xué)生一定的思考空間，同時多提供實訓(xùn)機會，鍛煉動手能力。對于難度較大的內(nèi)容，適當(dāng)精簡理論，以夠用為準(zhǔn)，但在實踐中，增加任務(wù)難度，在實際操作中總結(jié)提高。

（二）、由淺入深，層次分明的案例式教學(xué)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計課程的案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到“會計實踐活動”中。它可以分為二個步驟:

1.首先由教師根據(jù)會計的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的等編制一定的案例。根據(jù)教學(xué)安排，高職高專的學(xué)生，相應(yīng)的課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》分別在第一學(xué)期、及第二學(xué)期上學(xué)期已學(xué)習(xí)完畢，并掌握良好，但對于會計在工作中如何實際的操作，卻還很陌生，因此如何將其已學(xué)的理論知識與實際操作聯(lián)系起來，這就需要教師通過編制一些仿真的企業(yè)會計業(yè)務(wù)案例，將相關(guān)的理論與實操有機地結(jié)合起來。在案例的編制及選擇方面，可以先精選出一個典型的但比較簡單的案例，精講，然后，在此基礎(chǔ)上加以擴展，一次只加一個知識點，逐步形成一個知識鏈條，使學(xué)生在知識的逐步擴展中，慢慢地建立起自己的知識體系結(jié)構(gòu)。

案例的選取和改造還要兼顧針對性、知識性和趣味性。比如在設(shè)置實現(xiàn)案例中嵌入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如加入顏色、圖形、動畫、聲音等學(xué)生比較感興趣的元素等。有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.其次案例在課堂上由學(xué)生進(jìn)行實踐性的操作、討論，教師引導(dǎo)、提示、歸納，最后由學(xué)生自己對案例所認(rèn)識和所學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)。通過對案例進(jìn)行實驗和分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生的表達(dá)技能，知識運用技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。

3.可讓手工賬與電算化相結(jié)合的模擬實訓(xùn)教學(xué)。為了加深學(xué)生對系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的認(rèn)識和理解，教師可提供在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進(jìn)行實驗，從而使理論與實務(wù)操作有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到舉一反三的目的，同時提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計實訓(xùn)中所用到的會計案例，再次在電算化實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實行電化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

4.改革考核方式，考核為教學(xué)服務(wù)。確立書面理論考試加上機操作考核的基本考試模式。⑴在筆試環(huán)節(jié)中，可采用加大題量，降低難度的考核方式。在考試中盡可能多的涵蓋知識點，使學(xué)生學(xué)有所得，考有所依。理論考核的分值占比為30%。⑵上機操作考核主要檢查學(xué)生運用計算機工具使用財務(wù)管理信息系統(tǒng)軟件的熟練程度，解決具體管理信息問題的能力。其中操作環(huán)節(jié)的分值占比為70%。上機操作的考核可選擇學(xué)生平時對實驗案例操作及解決問題的能力進(jìn)行評定。

通過這樣課程考核方式可較客觀地檢驗學(xué)生對會計課程知識的綜合運用能力。

三、結(jié)束語

會計教學(xué)要不斷在教學(xué)改革和實踐中，堅持走理論與實踐相結(jié)合的路子，只有這樣，才能使我們的教學(xué)內(nèi)容始終與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，為社會培養(yǎng)和輸送出更多不但有相應(yīng)的理論知識而且有著熟練實踐技能的應(yīng)用型人才，以適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

參與文獻(xiàn)

[1]陳·嵩·馬樹超《全國不同區(qū)域高職教育發(fā)展水平比較分析》2007年《職教論壇》第12期

[2]池凌娜《談會計職業(yè)教育改革》2008年《合作經(jīng)濟與科技》第336期

[3]趙坤《珠三角城市群經(jīng)濟一體化下的空間結(jié)構(gòu)探析》2007年《經(jīng)濟視角》第12期

[4]周慶.改革會計算化教學(xué)的思路，成都大學(xué)學(xué)報.2007.4

[5]陳興霞.電算化會計實踐教學(xué)探討與研究，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報

作者簡介：張軍（1972-），女，漢族，廣東省興寧人，任職于廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：管理會計學(xué)。