會計課程教學改革的初探

【摘要】如何培養企業所需應用型人才，這是一個重要的課題；具體到高職高專的會計教學中，改革教學內容，更新教學手段，改革教學方法，強化會計實踐性教學，是培養會計專業綜合能力應用型人才的一個重要的發展方向。

【關鍵詞】高職高專會計專業 實踐性教學 教學方式改革

培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力，這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現這一教育宗旨？具體到會計教學中，一個重要方面就是加強會計課程的理論與實踐性相互的教學。怎樣更好地培養和提高學生扎實的會計理論與實際操作能力，就成為會計教學的重要課題。

一、目前會計教學的現狀

會計教學內容涉及企業會計業務的流程以及每個環節的核算，綜合性強，學生對會計工作的流程不完全了解，就會感到無從下手，一定的操作難度也使學生的學習產生了畏懼的心理。

高職會計教學普遍存在“重理論，輕實踐”。大都是老師講，學生聽的舊模式，?對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理。目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時設置的比例不合理。很多高職院校對會計專業核心課程：如中級財務、成本會計等課程，一般只設置較多的理論教學學時，較少比例的實踐學時，即使有也只是安排短短的時間便草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程，恰恰是實務性非常強，需要通過大量的時間實訓來熟練掌握。

二、會計教學改革的建議

（一）、變革會計教學課程“以說教為主”的傳統教學模式，開展“以實訓促理論，教、練結合”的新模式

1.改革老師講，學生聽的舊式教學方式，利用管理信息系統虛擬環境實驗室，展開直觀的情景教學。情景式教學就是模擬仿真現實環境，使學習者能在身臨其境的環境中自覺地接受知識灌輸。該教學方式的特點是直觀、易懂、便于接受。依據高職學生認知問題的規律性，情景式教學是行之有效的符合職業教學特點的教學方法。該方法成功的關鍵是搭建虛擬現實場景，配套教學內容。

在實際的教學實踐中， 組建會計模擬實驗室，使學生始終在仿真實的職業工作環境中，進行知識的學習，提高技能水平，取得較好的教學效果。

2.針對不同難易程度的內容，設置不同的教學方案。比如，對于程度較易的內容，適當增加理論知識的難度，留給學生一定的思考空間，同時多提供實訓機會，鍛煉動手能力。對于難度較大的內容，適當精簡理論，以夠用為準，但在實踐中，增加任務難度，在實際操作中總結提高。

（二）、由淺入深，層次分明的案例式教學

案例教學法是一種具有啟發誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計課程的案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到“會計實踐活動”中。它可以分為二個步驟:

1.首先由教師根據會計的教學內容、重點、難點、目的等編制一定的案例。根據教學安排，高職高專的學生，相應的課程《基礎會計》、《財務會計》分別在第一學期、及第二學期上學期已學習完畢，并掌握良好，但對于會計在工作中如何實際的操作，卻還很陌生，因此如何將其已學的理論知識與實際操作聯系起來，這就需要教師通過編制一些仿真的企業會計業務案例，將相關的理論與實操有機地結合起來。在案例的編制及選擇方面，可以先精選出一個典型的但比較簡單的案例，精講，然后，在此基礎上加以擴展，一次只加一個知識點，逐步形成一個知識鏈條，使學生在知識的逐步擴展中，慢慢地建立起自己的知識體系結構。

案例的選取和改造還要兼顧針對性、知識性和趣味性。比如在設置實現案例中嵌入學生感興趣的內容，例如加入顏色、圖形、動畫、聲音等學生比較感興趣的元素等。有效地調動了學生的學習興趣。

2.其次案例在課堂上由學生進行實踐性的操作、討論，教師引導、提示、歸納，最后由學生自己對案例所認識和所學到的知識進行總結。通過對案例進行實驗和分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生的表達技能，知識運用技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

3.可讓手工賬與電算化相結合的模擬實訓教學。為了加深學生對系統轉換的認識和理解，教師可提供在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實務操作有機的結合在一起，不斷發現問題，達到舉一反三的目的，同時提出最優的解決方案。其次，把手工會計實訓中所用到的會計案例，再次在電算化實驗室中，利用財務軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革。

4.改革考核方式，考核為教學服務。確立書面理論考試加上機操作考核的基本考試模式。⑴在筆試環節中，可采用加大題量，降低難度的考核方式。在考試中盡可能多的涵蓋知識點，使學生學有所得，考有所依。理論考核的分值占比為30%。⑵上機操作考核主要檢查學生運用計算機工具使用財務管理信息系統軟件的熟練程度，解決具體管理信息問題的能力。其中操作環節的分值占比為70%。上機操作的考核可選擇學生平時對實驗案例操作及解決問題的能力進行評定。

通過這樣課程考核方式可較客觀地檢驗學生對會計課程知識的綜合運用能力。

三、結束語

會計教學要不斷在教學改革和實踐中，堅持走理論與實踐相結合的路子，只有這樣，才能使我們的教學內容始終與企業的實際需求相結合，為社會培養和輸送出更多不但有相應的理論知識而且有著熟練實踐技能的應用型人才，以適合我國市場經濟發展的客觀要求。

參與文獻

[1]陳·嵩·馬樹超《全國不同區域高職教育發展水平比較分析》2007年《職教論壇》第12期

[2]池凌娜《談會計職業教育改革》2008年《合作經濟與科技》第336期

[3]趙坤《珠三角城市群經濟一體化下的空間結構探析》2007年《經濟視角》第12期

[4]周慶.改革會計算化教學的思路，成都大學學報.2007.4

[5]陳興霞.電算化會計實踐教學探討與研究，遼寧農業職業學院學報

作者簡介：張軍（1972-），女，漢族，廣東省興寧人，任職于廣州涉外經濟職業技術學院，研究方向：管理會計學。