技工學院中的職業生涯規劃教育

【摘要】技工學院中以培養技術型人才為主，以培養學生的專業技能為首要任務。但是，近年來，由于社會形勢的多變性，技工院校在職業規劃教育中的缺失，學生就業問題的凸顯，已現出對技工院校基礎教育提出了新的要求和建議。

【關鍵詞】技工 職業規劃 教育

一、從職業生涯規劃教育看技工院校的職業指導不足

基礎教育是每個學生走向社會生活的起點，所以基礎教育給每個學生的教育范圍應該是廣泛和影響深遠的，要突出體現在確立人生目標、職業興趣、了解自我特點、探究社會分工等多方面。在現時的基礎教育中，過多地強調文化課和專業課的教育，把職業規劃作為基礎課程有所忽略。

（一）對職業探索期的迷茫

在我做應屆畢業生調查和跟蹤工作中，有60%的學生不想從事自己專業的工作，20%的學生對自己的專業不感興趣而且不想再深入學習自己的專業，只有不到10%的學生對自己的工作和專業感到滿足和感興趣。結果反映，許多技工院校的學生在選擇專業的盲目性和隨意性。由于九年義務教學中不包含職業規劃教育，學生在面臨專業選擇時，對社會需求和職業要求不了解的前提下，缺乏對專業及職業缺乏選擇能力。專業的選擇同時也是職業選擇的開始，如果在一開始選專業的時候就選擇錯誤，必定會影響將來對職業的定位和發展，浪費的是3年學習專業的時間。如果因為開始的時候選錯了專業而一錯再錯地就業，那就不光是浪費幾年的學習時間，還可能是浪費一輩子的興趣與愛好去完成一個錯誤的選擇。

（二）自我探索途徑的忽略

由于我們國家的基礎教育缺乏對學生自我個性的培養，學生通常都不了解自己的能力類型和職業興趣，不懂得從小建立自己的職業意識，為自己的職業生涯累積經驗和能量，給自己一個合理的職業定位。有一些學生都是畢業以后才開始意識到自己的興趣與能力，從新調整自己的職業理想；但仍有很大的一部分學生，依然迷茫在職業定位的思考上，造成了畢業以后遲遲不肯就業或是隨便就業，這部分學生都很難在自己已學的專業上有所發展和進步。

（三）社會生存經歷的不足

技工院校對學生的培養主要是培養學生的社會生存技術的基本技能，按照社會對職業的要求對學生開設專業的技術課程，以專業技能掌握為首要任務。但對于促進學生思考人生道路和探究職業興趣方面仍有不足，通常是等到學生畢業以后才發現自己所掌握的技能只是一小部分，不以滿足工作的全部需要。學生剛畢業本來就像似一張白紙，需要社會和企業給予多方面的支持和機會，但同時也要為學生自我做好一個充分的心理準備，在面對職業崗位的時候，要有從低做起，明確自己的奮斗目標，在自己的崗位上創業等的思想準備。

（四）對自我人生規劃的缺失

人們受社會生存條件的限制，當初選擇的專業往往不能改變，因專業選擇錯誤常常成為人們的終身憾事。但如果能在選擇專業之前就對自己的人生作出規劃的話，這種遺憾就可以大大避免。如果在剛進入技工學院的時候就已經讓學生了解職業、了解自我、了解社會的基礎上設立人生目標，圍繞自己的人生目標做出一個初步的職業規劃，再針對性地進行人生和職業指導，使學生在剛步入學校時就已經學會設計自己的人生，在進入社會前，已經有自己的職業生涯規劃，這顯然是一種讓人受益終身的教育。

二、職業生涯規劃教育在技工院校的實施

把職業生涯規劃教育放在技工類學校的基礎教育，是社會形勢和需要的重要推進。讓學生在學習專業之前就為自己的職業道路做好準備，明確自己的職業奮斗目標；在學習專業的過程中，不斷深入了解崗位對專業人才的需求，了解社會對技能人才的評估；畢業后能了解自己在社會上的位置，做好職業定位，尋找適當的空間發揮自己的特長與潛力，完善調整自己的職業生涯規劃，為技工學院的終身就業服務做好充分的前提準備。

（一）職業規劃應當作為基礎教育進行

技工院校都開設了畢業生職業生涯教育，對學生進行相關理論和實踐經驗的指導，企業頂崗實習培訓等專業的職業指導。學生也在就業形勢比較嚴峻的形勢下，有意識地尋求此方面的指導和幫助。但在推行終身就業服務工作的開展中，僅僅依靠前面幾項的職業指導教育，遠遠不能滿足學生面對在社會就業中遇到的困難和多變的形勢，只有在最基礎的教育中加強職業規劃指導，在學生自我認識的基本層面上作出教育引導，才能讓學生清楚自己的追求，清晰社會的需要和完善自我滿足企業的要求，對學生今后職業生涯的發展起到真正的作用和影響。

（二）職業規劃教育的探索與實踐

職業生涯教育是面向全體學生的教育，也是充分尊重每一個學生個性特點，服務于學生個體發展的教育。就業指導老師要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件，積極引導學生客觀地分析自身條件和所處環境，明確自己的興趣和優勢。學生一旦明確了自己的興趣、優勢和潛能，知道自己想做什么，能做什么，他的主體意識就被喚醒，成就事業的熱情就被點燃，努力學習和奮力拼搏的精神動力就會形成。因此我們要引導和促使學生從入學開始制定自己的職業規劃，隨著年紀的升高逐漸調整自己的規劃，以免出現畢業時盲目找工作或者對自己從事什么樣的工作猶豫不決。

（三）職業規劃應重視生活能力和社會適應能力的培養

職業生涯規劃的工作不僅從事學生的思想教育和行為管理工作，更應該關注社會需求，關注個體的生活環境的需要。以社會需要來幫助學生選擇職業定位，確定職業理想，使其個人的專業、興趣和優勢與社會需要很好的結合起來，從而成為一個對社會有用的人。以個體生活環境需要來幫助學生懂得生活，培養包括從事家庭生活、職業活動和社會活動在內的各種實用知識和技能，從而涵蓋了學生可能感興趣的各個方面的內容。技工院校應多舉辦一些實用性強，有利于學生將學校的學習內容與未來的職業生涯相結合，并從中發現自己的職業傾向與工作能力傾向，有助于學生在關鍵時刻正確選擇專業和職業。發達國家的教育注重聯系社會生活，強調中等教育的目標之一是使學生適應社會、職業與家庭等各方面的變化。

參考文獻

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［4］趙曉芳.淺談大學生職業生涯規劃.黨史博采，2007-8:46

作者簡介：陳璧暉（1982-），女，漢，番禺，就業指導老師，研究方向：教學與就業的相互作用。