淺析新形勢下影響平外幼師英語教學的因素

摘 要：當前影響平外幼師英語教學的因素有許多，如學生、教師、教材、學習成效的評價機制、政府和學校的支持、必要的教學實踐基地以及社會環境等。因此，要提高其教學質量應注重解決上面的一系列問題，只有這樣幼師英語的教學才能有質的飛躍，才能為社會培養出真正的高素質的雙語幼師人才。

關鍵詞：平外 幼師英語教學 因素

飛速發展的科技和經濟全球化對我國的中職英語教學提出了更高的要求，尤其是對于平頂山外國語學校的雙語幼師專業，英語教學水平急待提高，因為當前英語教育要從娃娃抓起的觀念越來越受到青睞，而我校開設的雙語幼師專業正滿足了社會的這一需求，所謂雙語幼師在這里指的是能熟練使用英語和漢語的幼兒教師，此專業每一年為社會輸入大量的幼兒教育人才，但學生畢業時的英語水平還十分令人擔憂，還未真正達到雙語的標準。究其原因是多方面的，本文針對新形勢下影響平外幼師英語教學的因素做以簡要的分析，具體來說，主要有以下幾個方面。

一、學生的因素

我校的中職生來源渠道廣且復雜，入學時的英語文化水平更是參差不齊，歸納一下主要有兩種情況：一是初中或初中文化程度以上的學生，一種是初中文化程度以下的學生。眾所周知，大部分的中職生來自各縣區或農村，她們的英語基礎并不好，缺乏良好的學習習慣，不愛學英語，課堂上聽不進去，注意力分散。從學習興趣上看，只有一少部分基礎好的學生認為英語是非常有用的，不論是對自身素質的提高還是對今后的工作都有幫助，故表現積極愿意學習。但幾乎所有的學生都沒有明確的學習目標，不明白幼師英語在他們以后工作崗位中的重要性，沒有認識到社會對幼兒教師的要求愈來愈高，能說一口流利的英語對她們以后的發展起著至關重要的作用，也沒有意識到社會激烈競爭的嚴峻性，沒有看清當前幼教改革的趨勢，認識不到學習英語是勢在必行，覺得學習英語毫無用處，與自己的專業聯系不大 ，認為只要專業課如舞蹈、聲樂、美術等學好了就一定能進入較好的幼兒園。加上幼師專業的英語沒有統一的教材，所學的英語教材內容與學生今后工作關系不密切。這也是造成學生不愿學習的原因之一。所以要讓幼師學生提高思想認識，認清形勢，明確自己學習幼師專業的任務和方向，學校可通過網絡、報刊雜志或直接組織學生深入幼兒園，走向社會，進行調查研究，讓她們充分認識目前幼兒園的發展形勢——幼兒園急需大量幼兒專業英語教師。從而激發起他們學習英語的興趣。

二、教師的因素

英語教學想取得好的效果，教師的素質和水平往往起著決定性的作用。一般來說，有什么樣的老師，就能培養出什么樣的學生。俗語說“名師出高徒”就是這個道理。而幼師英語教學對英語教師的要求比教普通高中的要求要高，因為幼師的學生畢業后所面對的是3—5歲的小朋友，所以幼教的學生在校不僅要說一口流利的英語，而且要會畫簡筆畫，會唱英文兒歌，以及會一些簡單的手工制作等。這些技能有助于幼兒英語課的順利進行，因此要求教幼師英語課時，教師要不時穿插這些教學基本功，以便學生畢業踏上講臺時有師為范。但是在近幾年的幼師英語教學中，教師本身還存在著很大不足，影響到教學效果的提高，具體有以下幾個方面：（一）英語基本功還不夠扎實，語法和詞匯的掌握還可以，但英語口語、語音和語調還差強人意。幼師英語主要培養學生的口語能力，很難設想一位發音或口語不好的教師會教出一位語音語調好的學生。（二）英語教師在“畫（簡筆畫）、唱（英文兒歌）、演（表演）、做（制作教具）”等方面的基本功很差，而這幾方面恰是幼兒英語教師上好英語課所必備的技能。（三）教法呆板，照本宣科，無創新意識，不能與時俱進，不想下功夫鉆研教材研究學生的心理，課堂枯燥無趣，調動不起學生的學習積極性，完全忽視了幼師生活潑愛動的特點，沒有發揮她們的主體作用，違背了新編教材的初衷。(四)師生關系不融洽，教師高高在上，缺乏個人魅力，不與學生交流，從而學生失去了學習英語的興趣。新課改促進了教師角色的轉變，實現了師生平等，。心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。教師的品德和威信甚至影響學生學與不學，喜歡與討厭某一學科，這是感情遷移現象，因此，溝通師生情感，達成師生間的雙向理解十分重要。

三、教材的因素

教材是教師組織教學活動的主要載體，是學生獲取知識的主要源泉之一，教材質量直接影響教學質量。2010年我校使用的是歐陽前春主編的《幼師英語》，縱觀這本新版教材比去年使用的教材已有很大改觀，這本書著重提高幼兒英語教師的口語表達能力、閱讀理解能力、幼兒英語教學能力，培養其高尚的道德情操，使其具備從事幼教工作的良好素質，幫助她們掌握幼兒英語教學的特點，結合她們自身專業的特點，引導她們在“說”中學，在“讀”中學，在“畫”中學，在“練”中學，在“唱”中學，在“游戲”中學。這本教材還淡化了語法，強化了語音訓練，而且內容多樣化，趣味性強，可操作性強。但我覺得這本教材還有些不足，主要有（一）Listening Speaking中出現的生詞過多，且生詞表上沒有這些單詞。由于中職生一般不愛動腦動手，再加上手中沒有英語詞典，就會造成太難而不學的情緒。（二）Reading部分對于中職生來說過難了，課文生詞多，部分生詞沒有囊括在單詞表中，有些句子比較難理解，課文后面也無注釋。（三）無配套的教參，是教學中有些東西無法向深擴展。（四）與教材配套的光盤內容不全，只有聽說和閱讀部分的，而教學所真正需要的，貼近幼師生的，也是她們想學的Teaching skill部分光盤上卻沒有錄音，致使一些押韻詩和英文兒歌無法準確的朗讀和演唱，給教學帶來了一定的障礙。另外我認為教材應適當增編一些當前社會上幼兒英語所常用詞匯或日常用語，如有關人的肢體部位、動物、水果、蔬菜、職業以及交通工具等方面的；也可適當附上洪恩或劍橋幼兒英語的一個單元，這樣既能增加學生的學習興趣，也可讓幼師的學生充分了解幼兒教材的形式和內容，以便她們提前模仿教學，且教師可以給予及時全面的指導，為她們畢業后能順利的勝任教學工作做好鋪墊。

四、學習成效的評價

目前，我國中職學校英語學習成效的評價仍沿用傳統方式，過分重紙筆測試，脫離了中職教育以能為本的特征。新課標反復強調要培養學生運用語言交際的能力，且幼英主要培養學生的語音、語調、口語及唱英文兒歌的能力，這些基本上是通過口試和平時課堂表現才能體現出來。而現在幼師英語學習成效評價還存在以下弊端：（一）“考試就是評價”，一次筆試就決定一切。（二）評價內容片面，過于重視標準化考試成績。（三）評價標準單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生個體間的差異性。（四）評價主體單一，基本上是教師評價學生的模式。（五）缺乏符號幼師英語課程特點的評價機制。這五個方面造成學生覺得卷面考試就是學習的最終目標，而對于中職生來說紙試并不算什么，他們平時不學也可通過作弊來蒙混過關，所以學習成效的評價機制也直接影響到教學質量的高低。

五、政府和學校因素

近年來政府雖加大了對中職教育的扶持力度，但對教育的投入跟不上教育規模的發展，造成了中職學校經費緊缺。尤其是對于地處縣級市的我校來說，政府對其投入的力度還遠遠不夠，這就造成學校對英語教學軟硬件投入都不足，從而不能與正常的教學相匹配，具體體現在（一）現代化教學設備不能及時配備，語音教室設備已老化，許多機子都不能使用；多媒體教室太少，不能滿足上課的需求；連英語教學必備的新型能播放光盤和mp3的錄音機也沒有。這三樣是新課標下幼師英語教學必備的，因為幼師英語主要培養學生的口語，注重音標、語音、語調等基礎能力，另外還有大量的押韻詩和兒歌也離不開現代化設備，且要調動學生的學習興趣和積極性，提高課堂質量，這些輔助手段是必需的。（二）教師業務素質急需提高，政府和學校應加大對教師培訓的方面的資金投入。教師是終身的學習者，需要不斷的提升自我，學校需加大對幼教英語教師在英語口語、簡筆畫以及英語兒歌歌唱技巧方面的培訓，培養出真正合格的英語教師。（三）獎勵機制不完善。學校應建立一套完善的獎勵制度，獎勵在教學中創新的教師，一定的物質保障可以讓教師以更大的熱情投入教育教學中，有利于學校的長遠發展。

六、教學和實踐相脫節

雙語幼師專業的學生在學習的第三年進入實習階段，在實習期間基本脫離了與母校聯系，若在教學中出現發音錯誤或難以解決的英語問題時，沒有教師給予及時的指導，學生的水平就無法提高，這種教學與實踐相脫節的現象也影響到我校幼師英語教學質量的提高，因此建立合適的校外實訓基地，提高學生社會適應能力是必需的。我校可以同校外的一所或多所幼兒園建立長期的合作關系，定期帶學生去那里參觀、實習、調研等，讓她們了解當今的幼兒園需要什么樣的英語教師，英語教師該具備什么樣的素質，而且在實習中遇到問題，老師可以給以當場解決，這樣不僅提高了學生的社會適應力，還能提高她們在校的學習主動性和自覺性，從而提高英語教學質量，提升平外雙語幼師的知名度。

七、社會環境因素

平頂山外國語學校地處汝州，學校的學生主要來自汝州、寶豐、魯山等地，學生畢業后大部分回到原地就業，而這些地區城市或農村的幼兒園對英語的重視不夠，許多幼兒園并不開設英語課，或者開了也只是教了點皮毛，教師發音正不正確也沒人管。這就導致了在校的幼師生認為在校學不學英語都不重要，從而從心態上影響英語教學質量的提高。

總之，新形勢下影響平外幼師英語教學的因素是多方面的，而各個因素又是相互聯系、相互制約、相互影響的，所以要提高其教學質量需要一個循序漸進的過程，需要廣大英語教師共同探討，共同努力，才能為社會培養出一批批優秀的幼兒園英語教師。

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