高職院校學生德育工作初探

摘 要：本文討論了現時高職院校德育工作面臨的問題，在充分分析高職院校學生特點的基礎上，對新形勢下高職院校學生德育工作進行了有益探索。

關鍵詞：高職 學生特點 德育工作

高度重視高校大學生德育教育工作，是學校貫徹黨的教育方針，落實人才培養目標的重要內容，更是當前新形勢的迫切要求。隨著改革開放的進一步深入，社會價值取向的多元化，大學生的心理也隨之發生了很大變化，使得學生德育教育既面臨著有利條件，也面臨著嚴峻挑戰。

1、高職院校學生德育工作面臨的問題

高職院校作為我國高等院校的重要組成部分，有其自身特點，因此需要認真研究和重視高等職業院校學生德育教育問題。

1.1思想政治工作的難度加大

目前高職院校除三年制高職生外還有五年制高職生，中專生等各類學生，群體間或個體差異性都很大。由于入學門檻不高，學生整體素質偏低，學習基礎較差；學生的法制和紀律觀念不強；缺乏理想信念，心理健康狀況不佳等現象普遍存在。這些因素使高職院校學生德育教育工作面臨著重重困難和嚴峻挑戰。

1.2高職院校對學生德育教育工作重視不夠

高職教育往往過多注重對學生的專業知識和專業技能的培養，而對于學生思想道德修養和政治素質培養卻沒有給予足夠的重視。且由于高等職業教育屬于新生事物，各學校也缺乏這方面的實踐經驗。但當前學生急功近利和實用主義傾向嚴重，缺乏理想信念這一問題日益突出，因此，探索新時期新形勢下學生德育教育方法就成為當務之急。

1.3德育課實效性較差

目前部分高職院校德育課教學仍然以傳授為主，過分強調課程的知識傳承，忽視了德育課對學生身心發展和能力培養的作用，過分重視知識的完整性而忽視了與實際生話的聯系，過分重視知識的積累和記憶，而忽視學生的主動交流、參與、合作等其他形式的學習。說教式的方法令學生厭煩，照本宣科、泛泛而談，使得教學效果差。

1.4德育教育工作者工作理念和方法有待進一步提高

近年來，高職院校輔導員、班主任德育教育停留在傳統做法上或一定的經驗范圍內，在教育理念、方法上更新速度滯后，造成了德育教育工作被動，缺乏感染力、號召力，使得德育教育工作效果不佳。

2、高職院校學生德育工作對策

實現德育創新和持續發展，必須把握學生的成長規律，針對學校德育工作存在的突出問題，開展有針對性的教育和引導活動，這需要我們積極探索，不斷豐富德育途徑，創新德育工作的方式方法，貼近實際、貼近生活，大處著眼，小處著手，體現職業院校德育工作的特色。

2.1采取有力措施，建設一支高素質的德育隊伍。

按一定的師生比，配備專職輔導員，并加強對他們的培訓和管理。通過培訓，教育引導輔導員、班主任以高度的政治責任感和歷史使命感投入學生德育教育的崇高事業，并要求他們不斷加強學習、提高素質、與時俱進，努力成為學生健康成長當之無愧的指導者和引路人，同時制定和完善輔導員工作條例，使輔導員工作逐步科學化、制度化、規范化。

2.2深化“兩課”教學改革，變“說教式”、“灌輸式”為“滲透式”。

“兩課”是社會主義大學本質要求的體現，是對學生進行全面教育的強有力陣地，是每位學生的必修課。但目前“兩課”教學現狀并不使人樂觀，學生普遍對“兩課”不感興趣，老師講著沒勁，學生聽著費勁。針對這一現狀，我們的“兩課”應該變“說教式”、“灌輸式”為“滲透式”，變“一言堂”為“群言堂”。從遠處著眼，從現實人手，把大理論寓于小活動中，增強德育教育內容的說服力和學生的接受性。在教育中尤其要注重發揮學生的主觀能動性，充分利用學生自我教育和自我修養的能力，調動學生的主動性、積極性，尊重大學生的心理需要，平等地對待他們，讓德育教育真正落到實處。

2.3深入開展社會實踐活動，引導學生到廣闊的社會大課堂去接受教育

在實踐中育人，并納入教學總體規劃和教學大綱，規定學時、學分，提供必要經費、建立長效機制。社會實踐活動是大學生思想道德教育的重要環節，對于大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。高校的德育教育要探索建立大學生社會實踐的保障體系和實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到社會中去，使大學生在現實生活中接受道德教育，在身體力行的道德實踐中感受中華民族優良的道德傳統和淳厚的民風，接受崇高道德情操的熏陶，使大學生在社會實踐中受到教育，提高道德修養，增強社會責任感和集體意識。

2.4發揮課堂教學的作用，強調各門課程都有育人功能

針對當前大學生的思想實際和特點，分層次、有針對性地把高校德育的要求融人高校思想政治理論課教學之中，充分發揮思想政治理論課教學在高校德育中的主渠道、主陣地作用。同時還要把高校德育要求滲透到其它科學文化課的學習之中，啟發大學生在學習科學文化的過程中，重視道德的力量對于人們學習、掌握和運用科學，提高人們的科技創新能力的重要作用，使大學生認識到思想道德教育與個人健康成才的統一，不斷增強進行思想道德修養的自覺性和堅定性。強調各門課程都有育人功能，所有教師都有育人職責，并深入挖掘各門課程的德育教育資源，把德育教育融入到專業學習的各個環節，貫穿到教學的全過程。

2.5加強組織領導，為學生德育教育提供機制保障

建立健全全員育人、全過程育人、全方位育人的工作機制，牢固樹立以人為本，德育為先的教育理念，把學生德育工作擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程。建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍結合、全校緊密配合的領導體制和工作機制。設立專項經費，列入年度預算，確保學生德育工作的順利開展。

2.6實施心理健康教育工程，引導學生樹立積極向上的人生態度。

通過開設選修課、個別談心等方式，培養學生良好的心理品質。配備專兼職心理指導教師，提供必要場地和經費，為學生建立心理健康檔案。

總結

新的時代，新的變化，在新的形勢下高校的德育教育要隨之發展進步，就必須不斷地調整教育內容，探求可行的教育方法和形式，充分發揮德育教育的實際作用，引導大學生樹立正確的道德觀念。高職教育在新的歷史時期將會隨著職業教育的進步而產生新的飛躍，但現時的高職德育教育工作仍是我們要深入研究的一項重要工作，任重道遠，讓我們為高職德育教育工作的發展和完善而不懈努力。

參考文獻：

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