如何激發中學生學習生物興趣

摘 要：目前生物教學正處于令人擔心的情境中，由于生物不參加中考，失去了考試這根指揮棒的作用，學生就沒有學好生物的興趣熱情。怎樣貫徹新課標提倡的“以學生為主體”的原則從而提高學生學習生物的動力，是我們要探討研究的內容。

關鍵詞：初中生 生物 興趣

作者簡介：蔣海濤（1984-），女，山西大同人，長春師范學院在讀碩士研究生，研究方向：生物課程與教學論。

[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0100-01

興趣是促進學生學習的動力，是促進學生思想的前提。興趣調動學生學習的積極性、主動性和自覺性都有重要作用，可以充分發揮學生的“主體”地位。通過采取多樣的教學方法激發學生濃厚的學習興趣。初中生物學習是學生開始生物學習的基礎階段，它為學生以后的生物學習打下基礎。因此，我們有必要來探究初中生物中存在的問題，并提出相應的解決措施，以提高初中生物教學的質量，使學生能更好地學習生物。

（一）目前生物教學存在的問題

1．教學內容方面

生物教材內容與新時代迅猛發展的生命科學不相適應；實驗內容過于單一簡單，對學生的創造能力不利于培養；教材中涉及的人口，環境，能源等目前人類關心的問題還不夠；由于新頒布的教學大綱初中教材中添加了許多高中內容，初中原有的則壓縮，而且隨著課時的減少，使學生普遍感到生物難學，難記。

2．學校和教師自身存在的問題

在課堂教學中，教師忽略了學生的主體地位，只專注“教什么”滿堂灌的形式；教師過分強調教學內容，甚少考慮學生的接受能力，最后導致學生知識能力和方法不系統；由于考試的指揮棒作用，教師不專注研究教材，而研究考試大綱，從而學生的學習能力，實踐能力大大降低；生物作為一門副科以及專業生物教師的短缺，從而學校往往帶有隨意性安排教師，非生物專業的教師，缺乏生物基礎知識，只是照本宣讀完成教學任務；學校的不重視導致生物教學實驗器材的缺乏從而使實驗課程無法正常進行，實驗內容及結果只能由教師在課堂上講授，學生對許多現象只能一知半解。

3．學生存在的問題

學生對生物實驗的過程和結果只是注意表面現象，而忽略所包含的生物學基本原理，因此學生對好玩的實驗就比較感興趣，對于看不出什么變化或不好玩的實驗就沒興趣；在學習動機上，大多數學生只是為了應付考試而去學習生物，對生物學習的興趣逐漸減弱，甚至消失。

以上問題嚴重干擾著生物教學，生物教師一方面呼吁解決上訴問題;另一方面，應該尋找科學合理的解決方法激發學生學習生物的興趣，以提高生物教學質量。中學生物教師應在注意智力因素對學生學習影響的同時，要更加注意非智力因素之一興趣對學生的作用。

（二）激發學生興趣策略

1．創設問題情境，激發學生學習興趣

“學起于思，思源于疑。”教師在教學過程中可以結合教學目標進行設疑提問，促使學生積極思考解答疑問，若學生苦于“山重水復疑無路”時，教師及給予學生指導。創設好問情境是學生學習和掌握生物知識的中心環節，也是培養學生學習興趣的關鍵所在。創設問題情境教師首先要求掌握教材，熟悉教材結構，了解新舊知識的相互聯系。同時教師要充分了解學生的原有的認知知識，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情境。例如可以根據學生在日常生活中的所見所聞及親身體驗創設情境；還可以根據學生已有的學科知識設置問題。

2．運用多媒體技術手段，激發學生學習興趣

在傳統的課堂上教師采用一支粉筆的傳統教學方法貫穿整個教學中，而這些方法早已與當今社會的發展脫軌，相對而言呆板單一、效果差等不足之處。而多媒體技術使教學方法發生了革命性的改變。與傳統的課堂教學相比，它的優點是化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，具有表現形式多樣化，加大課堂信息量，提高教學效率高。多媒體技術所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發學生興趣，活躍思維，使學生人人參與，調動學生的積極性，激發學生的熱情和興趣。如：教師在講解DNA雙螺旋結構中，可以采用多媒體技術，設置一張三維立體模型圖，這樣會大大地激發學生學習的熱情。

3．聯系日常生活，激發學生學習興趣

生物是一門關注人類自身的科學，十分有利于學生的發展和適應社會的需求。人們為了更好的生活需要生物科學，它與人類的日常生活緊密聯系。因此，教師可以與現實生活聯系起來講解書本上的知識。例如：在講“食物的消耗與營養物質的吸收”一節時，讓學生了解市場上銷售的任何種類的牙膏對人類的牙齒功效都是一樣的，只是殺菌與潔齒。講完食物和營養就告之他們如何進行合理膳食，久而久之學生就會覺得學有所用，越學越有興趣。

4．加強實驗教學，激發學生學習興趣。

生物是一門以實驗為基礎的學科，而實驗可以產生千變萬化的現象。激發學生學習生物的興趣另一種有效手段就是加強實驗教學加強實驗教學。在大量的調查報告中，發現學生在對生物實驗的興趣遠遠超于其他教學內容。因此，教師要讓學生在“做中學”，讓學生通過自己動手做實驗，觀察實驗現象，激發學生思考，加強學生的記憶，更好地學好生物。

5. 開展課外活動，激發學生學習興趣

結合初中生的心理特點正處于對新鮮事物的好奇，愛動的特點根據學生，教師根據教材內容的知識內容，指導學生開展課外活動，使理論與實踐相結合并增強學生的動手能力。如講在講解發酵過程時，教師可以讓學生在家里幫助父母做饅頭，充分了解發酵對生活的重要作用。當講到遺傳學內容時，讓學生調查遺傳家譜，了解自己家族中的一些遺傳特征等等。總之，在課外活動中使學生領悟到:“學習生物有用，用有所得。”達到激發學生學習的興趣。

激發興趣的方式方法多種多樣， 如以充分利用課文中的閱讀材料、介紹高科技生物知識來調動和激發學生學習興趣。 “興趣是最好的老師”，讓學生在“興趣”老師的培養教育下逐步建立求知欲望，積極拓展思維，努力探索成為真正的學習的主人，這是我們研究者與教育者達到的最高目標 。

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