初中政治教師如何培養學生自覺學習的行為習慣

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。”《現代教育行為心理學》認為：習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自主傾向性，是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自覺的、主動的、持久的、自動化學習行為方式。養成良好的學習習慣是成功教育的關鍵。讓學生養成良好的學習習慣，是他一生取之不盡、用之不竭的資本.也是學生可持續發展的原動力。本人根據多年的政治教學經驗結合新課改的教學理念，認為初中政治教師應從以下幾方面培養學生自覺學習的行為習慣。

關鍵詞：培養 自覺學習 習慣

[中圖分類號]：G633.2 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0044-01

一、培養學生主動學習的好習慣

我們可以這樣認為，學生主動自覺學習的良好習慣的養成，是學生本體自信心的一種積極、進取、陽光的面世態度。

主動學習是良好自信心的表現。作為現代中學生，作為新時期的陽光、青春的主體的學生，別人不督促而能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率地利用每一分鐘學習時間，是一種良好的人生品質與美麗而富裕心性與個性地張揚。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

主動學習是良好個人品質的體現。主動學習的人，一定是一個熱愛生活、熱愛國家的人，也一定是一個視個人進步與祖國繁榮富強、民族興盛為己任之大志之人，因此也一定是一個能夠在未來激烈的社會競爭中站穩腳跟，在生活的方方面面都能煥發出蓬勃生機和無限創造力的人。

主動學習是時代賦予我們的偉大責任和使命。“面向世界，面向未來，面向現代化”“胸懷祖國，放眼世界”，科學在發展，社會在進步，時代在前進，一切的一切，都在召喚著我們要“與時俱進”，這是祖國和歷史的必然。

二、培養學生主動預習的好習慣

課前預習是主動獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，是學習活動中的“主角”。學習中的大量問題，主要靠自己去預習、解決。

課前預習是培養自主學習精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教程，自主查找資料，研究新知識的要點和重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

三、培養學生專心聽課的好習慣

課堂教學不但是學生的認知過程，更是學生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本的構成部分，它的質量直接影響學生當前和以后素質的育成和發展；對于教師而言，課堂教學是其職業生命最基本的構成部分，它的質量直接反映了教師對職業的感受、態度和專業水平的發展，亦是教師的生命價值在職業上最直接的體現。

所以，“教”與“學”是個“同步與和諧”的統一“進行曲和交響曲”。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。

四、培養學生上課主動回答問題的好習慣

中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。

上課主動回答問題的好習慣，是一個中學生積極應對人生的一種“經世”體驗和美好追求。試想一想，一個人在面對困難的時候，敢于向面前的困難挑戰，敢于尋找“突出重圍”的出路，敢于在炮火連天的“戰場”上殺出重圍，是一種何等的氣概和豪情。

五、培養學生善于發現問題和思考解決問題的好習慣

我們知道，學習時要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且還要在學習的過程中注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。

六、培養學生上課認真記筆記的好習慣

俗語講：好記性不如一個短筆頭。中國有句古話:不動筆墨不讀書。要學習好，上課記好筆記是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。要做好聽課筆記，學生的思維進程與教師的思維進程必須一致，拋開與聽課無關的雜念，思維不能“溜小車”。

七、培養學生及時獨立完成作業的好習慣

作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業的同時也是一種學習和積累的過程。中學的作業一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操作的。

八、培養學生強化復習的好習慣

復習是學生學習過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統化、提升知識的應用水平、促進能力素養的全面發展有極其重要的意義。

經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。

之所以要強化自己階段性的復習，就是要使自己能夠主動消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三的目的。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識分散地記憶得到一個串聯，從而使學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃地不間斷復習。

作為教師，如何復習更有效，應該多聽聽學生的想法，學生最有發言權。教法要以學法為依據，為學法服務。指導復習也是這樣。而作為學生，可以經常在班內參與到學習方法、復習方法的“群英會”中去，在與他人交流復習經驗、體會的同時，也在自覺不自覺地反思總結，不斷完善、優化自己的復習方法和策略。

參考文獻：

1、人民教育出版《義務教育課程標準—思想品德-教師教學用書》。

2、三聯書店《素質教育觀念想學習學習提要》。

3、海南出版社《賞識你的學生》。