歷史教學(xué)中自主閱讀方法的應(yīng)用研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和時(shí)代不斷發(fā)展的今天，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變成人才的競(jìng)爭(zhēng)，為祖國(guó)的繁榮和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)之一。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的中學(xué)歷史課程，在全面貫徹新課改的具體要求、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，用科學(xué)的閱讀方法來(lái)提高教學(xué)水平，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式之一，也符合時(shí)代和新課改發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：自主閱讀 必要性 通讀 主觀文字 輔助材料

[中圖分類號(hào)]：G623.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-15-0061-01

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史自主閱讀能力的必要性和重要性淺析。

1、歷史這門(mén)學(xué)科的特定要求。“學(xué)生的智能發(fā)展，取決于良好的閱讀能力”，蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)。落實(shí)素質(zhì)教育是歷史教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，新課改的要求就是要以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升作為基本出發(fā)點(diǎn)，而閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的一個(gè)基本方式，觀察、分析、思維等能力都是在良好的閱讀的奠基下得以形成和發(fā)展的，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是這門(mén)學(xué)科的要求，也是學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本要求。從目前的學(xué)習(xí)階段來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程基本局限于對(duì)歷史的簡(jiǎn)單了解和基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，機(jī)械化地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和任務(wù)完成，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，也不符合社會(huì)發(fā)展的需要。因此通過(guò)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠促使學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)向高效率的有意義學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，而且是增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

3、素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)要求。在時(shí)代不斷發(fā)展和全面踐行新課改理念的今天，發(fā)展素質(zhì)教育逐步成為教育開(kāi)展的既定目標(biāo)，也符合時(shí)代和新課改發(fā)展的需求，而歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，最基礎(chǔ)的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)習(xí)能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是把學(xué)生培養(yǎng)成跨世紀(jì)人才的重要途徑之一。

二、關(guān)于歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的自主閱讀方法的途徑探究。

1、有技巧的通讀教材，掌握重點(diǎn)。歷史教材的編輯以及排版等有著嚴(yán)密的邏輯性，各個(gè)部分的遣詞造句都具有精雕細(xì)刻的特征，因此，要在讀通教材的前提下通讀教材，才能在掌握教材基本構(gòu)件以及知識(shí)框架的基礎(chǔ)上更好地找尋學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生在歷史事件的閱讀時(shí)把握五個(gè)原則，即事件所處的時(shí)代、重要人物、國(guó)家或者地區(qū)、事情發(fā)生的原因、事件過(guò)程，從而在自己的心中形成基本基調(diào)，以備更好地理解；在進(jìn)行歷史人物的學(xué)習(xí)時(shí)，可以從他的生活年代、主要事跡、歷史影響、相關(guān)人物評(píng)價(jià)等去勘察，且教師要提醒學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)去進(jìn)行人物評(píng)價(jià)，綜合起來(lái)考慮。比如評(píng)價(jià)岳飛這個(gè)傳奇人物，對(duì)于他的維護(hù)人民利益的抗金斗爭(zhēng)當(dāng)然要給予充分的肯定，但是也要看到他當(dāng)時(shí)由于時(shí)代和階級(jí)的限制性而鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的局限性，但是岳飛總體來(lái)說(shuō)是一位值得我們敬佩的抗金英雄；還有，在進(jìn)行歷史典章制度的閱讀時(shí)，可以考慮從作者、時(shí)代、內(nèi)容、性質(zhì)等入手，引導(dǎo)學(xué)生找尋出適合提升自己閱讀效率的小方法，更容易地把握大概和重點(diǎn)；關(guān)于展現(xiàn)時(shí)空概念的歷史地圖，不要被它的錯(cuò)綜復(fù)雜嚇到，借助于疆域、古戰(zhàn)場(chǎng)、重要代表工程等逐步滲入和探索，從而簡(jiǎn)化地圖的復(fù)雜性……總之，通過(guò)通讀，學(xué)生可以在比較清晰的把握教材中基本和重要知識(shí)點(diǎn)后更好地推動(dòng)閱讀能力的提升，提高學(xué)習(xí)效率。

2、圈點(diǎn)、批注主觀文字，深刻領(lǐng)悟教材主旨。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史自主閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀之時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，為自主閱讀提供更有效率的動(dòng)力，圈點(diǎn)、批注主觀文字就是一個(gè)很好的嘗試。在歷史考試中重點(diǎn)考察的內(nèi)容就包括主觀論述文字，而且邊畫(huà)邊記有助于學(xué)生加深理解，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。可以從以下幾個(gè)方面入手：要看教材以及作者是持有什么態(tài)度和觀點(diǎn)，在旁邊加上自己的理解觀點(diǎn)，然后課堂中在師生的交流溝通中促進(jìn)閱讀的成效；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度、不同視野構(gòu)建知識(shí)框架，以某一知識(shí)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，圈點(diǎn)、批注出自己有所困惑的內(nèi)容，查閱資料或者請(qǐng)教老師解決；告誡學(xué)生切不可隨意圈點(diǎn)或者作批注，要在一定的深入研究和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上加上自己的觀點(diǎn)，從而不誤導(dǎo)之后的復(fù)習(xí)進(jìn)程，比如在進(jìn)行“曹操是奸雄還是英雄”的課堂討論時(shí)，教師可以提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注上自己的觀點(diǎn)，以便課堂中更加完美的展示，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；除此之外，教師要善于在課堂中將圈點(diǎn)、批注的技巧授予學(xué)生，在保持學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，給予學(xué)生更好的幫助和指點(diǎn)，從而提升學(xué)生在這方面的能力……圈點(diǎn)、批注主觀文字，不僅可以深刻領(lǐng)悟教材主旨，更是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

3、多讀輔助材料，為歷史的學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)大基礎(chǔ)。在平時(shí)的自主閱讀中，除了要對(duì)歷史教材中主要內(nèi)容進(jìn)行大體讀通和輪番通讀外，課文引言、注釋、圖表、歷史縱橫等因素也要做到具體閱讀，更好地幫助自己對(duì)歷史知識(shí)的理解。它們具體而又生動(dòng)地將教材的內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和說(shuō)明，完善了單調(diào)的內(nèi)容中所缺乏的活性因素，可以從不同方面理解和感悟一個(gè)歷史時(shí)期的概貌和發(fā)展進(jìn)程。比如讀《元朝行省圖》不僅可以幫助學(xué)生掌握元朝行省的分布特點(diǎn)，而且在認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟元朝行省制度方面提供了強(qiáng)大的催化劑的作用，有助于更好地學(xué)習(xí)；再比如，在進(jìn)行“宰相制度廢除的利弊”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的論述和學(xué)習(xí)時(shí)，借助于《明清君主專制的加強(qiáng)》學(xué)思之窗的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在更有效地掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下用辯證地觀點(diǎn)看待這個(gè)問(wèn)題；除此之外，教師還要在平時(shí)的課堂教學(xué)中給推薦學(xué)生一些較有深刻意義的歷史書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生去借閱和賞析，加深對(duì)歷史的理解；網(wǎng)絡(luò)等高科技重要媒介的發(fā)展，也為閱讀能力的培養(yǎng)也提供了很好的推動(dòng)作用；當(dāng)然，教師還可以通過(guò)與學(xué)生分享自己的見(jiàn)聞和見(jiàn)解，在和學(xué)生的溝通交流中潛移默化的增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史的水平……輔助材料的資源和閱讀形式有很多種，教師要根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)程度以及教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和輔助，從而為歷史的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：古語(yǔ)有云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，充分發(fā)揮其在促進(jìn)歷史教學(xué)和歷史發(fā)展中的重要作用。在普及素質(zhì)教育以及新課改不斷推進(jìn)的今天，自主閱讀不僅是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)之一，同時(shí)也符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，只有培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣和能力，才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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3. 繆德芳. 《淺談自主閱讀能力的培養(yǎng)》. [A].天津市繼續(xù)教育優(yōu)秀論文集.2004年