加強口語交際訓(xùn)練,促進學(xué)生思維發(fā)展

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，口語交際在社會生活中越來越顯示出它的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高說話的質(zhì)量已成為現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)和工作的需要。筆者根據(jù)日常的語文教學(xué)實踐，從四個方面闡述如何加強口語交際訓(xùn)練，促進學(xué)生思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語交際；訓(xùn)練；思維；學(xué)生

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0039-01

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”因此，我們應(yīng)努力在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力。著名教育家葉圣陶先生指出：“在語言文字訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫’四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，‘聽、讀、寫’三項就容易多了。”

“口語交際”和以往的“聽話說話”不同，它的范圍擴大了，應(yīng)該說“聽話說話”只是“口語交際”的一個組成部分，從能力方面看，口語交際能力除了“聽話說話”外，還有交往能力，待人處事能力、生存能力等。所以，進行“口語交際”訓(xùn)練必須以改革“聽話說話”訓(xùn)練為基礎(chǔ)，努力探索并開辟多種訓(xùn)練的途徑。

經(jīng)過平時的語文教學(xué)嘗試，我覺得可以從以下幾方面著手進行口語交際訓(xùn)練：

1.在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。課堂上，教師可以用看圖說話、圍繞矛盾問題展開討論、評價等方式對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

2.在作文教學(xué)中教學(xué)口語交際訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生作文時，可利用作文前的說話及作文后的評價來對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

3.在日常生活中進行口語交際訓(xùn)練。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”在日常生活中，教師可抓住學(xué)校組織的一系列活動，如比賽、春游、班隊會等活動對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

4.口語交際的轉(zhuǎn)系訓(xùn)練。針對教材中每個練習(xí)的口語交際題目，創(chuàng)設(shè)一定的情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

語文是最重要的交際工具。要掌握這個交際工具，口語交際能力的培養(yǎng)不能忽視。通貨以上幾種途徑開展的口語交際訓(xùn)練必然會使學(xué)生的口語交際能力得到提高。長期的訓(xùn)練，不但等讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，而且促進了學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)生他人的互相交流中，容易使學(xué)生形成機智的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力直接促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

一、有序化表達，訓(xùn)練了思維的條理性。

小學(xué)生的口語表達要經(jīng)過一個過程，先要在心中想，然后選擇硬頂?shù)脑~語和句子，最后才能說出來。而在生活中與人交流時，這個過程是閃電般的迅速，需要非常敏捷的思維。我們在進行口語交際訓(xùn)練時，指導(dǎo)學(xué)生有順序的說話，其實也就是訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，學(xué)生思維的條理性在長期有序說話中慢慢形成，并最終能在短時間內(nèi)考慮好說話內(nèi)容，選擇好詞句，是口語交際順利進行。

如以“接待客人”為話題進行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生往往只想到客人來了之后，自己是如何招待他，其實接待客人有三個步驟：迎客、待客、送客。教師要指導(dǎo)學(xué)生按這三個步驟來說.迎客時，問清楚找誰，請進并問好:待客時，讓座，端茶，與人交流等:送客時，邀請再來，說再見.這樣一指導(dǎo)，學(xué)生說的有順序，思維就有條理.

二、個性化表達，訓(xùn)練了思維的獨創(chuàng)性

由于個性差異，每個人的思維也是各不相同.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在口語交際訓(xùn)練中，我們百花齊放，每個人都有獨特的見解，而不是千篇一律。針對不同的言語交際題目，允許學(xué)生獨立自主的發(fā)表看法，尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生個性化的言語表達有助于形成思維上的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

蘇教版十二冊中安排了“我打算這樣布置房間”這個口語交際練習(xí)。在學(xué)生的交流中，有的說要讓房間充滿童話色彩，有的說要營造濃濃的文化氛圍，有的說要有古色古香的韻味……學(xué)生的每一種想法，無不反映出他們在思維上的獨創(chuàng)性，只要時合理的，都應(yīng)該給予肯定。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有主見，不人云亦云。訓(xùn)練思維獨創(chuàng)性在辯論中也有體現(xiàn)。辯論的雙方或多方各持己見，針鋒相對，學(xué)生的思維邏輯能力和語言能力能得到同步發(fā)展。

三、準確化表現(xiàn)，訓(xùn)練了思維的周密性

在言語交際中，說話有順序固然重要，但語言的準確性與否更為關(guān)鍵。首先，學(xué)生在與人交流時應(yīng)能做出正確的判斷，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言來進行表達，學(xué)生準確無誤地表達，顯示出了思維的周密性。

著名特級教師王蘭老師在執(zhí)教《值日生打掃衛(wèi)生》一課時，抓住文中插圖引導(dǎo)學(xué)生說話。王老師問：“這是什么時候？”學(xué)生們說：“這時放學(xué)的時候。”但這是中午放學(xué)還是下午放學(xué)呢？這時一個難點，如判斷錯誤，則說話錯誤。王老師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，從周圍事物來分析。學(xué)生開動腦筋，判斷說是下午放學(xué)。王老師進一步追問：“你是怎么判斷出是下午放學(xué)呢？”有的說：“天空中只有早上和晚上有彩霞，所以是下午放學(xué)。”有的說：“因為中午放學(xué)的時候，太陽是直射的，人影短。”還有的說：“同學(xué)們是背著書包排隊放學(xué)，而中午不背書包。”從這個事例中，我們不難看出，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察做出正確判斷，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的周密性。

四、多樣化表達，訓(xùn)練了思維的靈活性

“有話可說”是學(xué)生進行表達、交流、和溝通的前提，是口語交際活動得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。我們在進行口語交際訓(xùn)練時，應(yīng)努力營造一種交際情境。《語文課程標準》指出：“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”學(xué)生在模擬情境中真實的表達，并且通過多種多樣的表達方式，展開口語交際活動。學(xué)生不僅傾聽、表達，還可以用辯論、訪談、對話、決策等多種形式來參與口語交際活動，這些活動活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變努能力。

就當(dāng)前關(guān)注的環(huán)境問題，我們可以組織學(xué)生當(dāng)一回小記者，去采訪一些環(huán)保方面的專家；就“該不該看動畫片”這個話題，我們可以組織學(xué)生展開辯論；就班級中存在的一些不良風(fēng)氣如何改善問題，讓學(xué)生當(dāng)班級的小主人，出自己的角度為班級獻計獻策……多種形式不斷變化，學(xué)生的思維也時刻在變，為將來更好地走上社會打下基礎(chǔ)。

總之，我們要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，無論課堂訓(xùn)練，還是課外實踐，都應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造機會。學(xué)生只有在互動中，才能提高口語交際能力，才能促進思維的發(fā)展。