淺析高職英語教學方法及其改革

摘 要：高職英語教學已經成為了高等教育教學中不可缺少的一個部分，所應用的教學方法也是數不勝數。在本文中就列舉出來了高職英語教學較為常見的教學方法，并且針對這些方法進行一定的教學改革。

關鍵詞：高職英語、教學方法、改革

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0055-01

一、高職英語常用的教學方法

英語教學方法有很多，有情感教學、理性教學；有中國特色的、還有引進來的“洋為中用”的。目前，在高職英語教學中常用的方法就是：聽說法、翻譯法、交際法、認知法等。

1、聽說法

聽說法是英語教學中最為基本的一種方法，是根據結構主義語言學形成的一種外語教學方法。它注重口語的第一性，注重培養口頭表達能力，強調語言結構和語言形式，忽視語言的交際功能。在教學中，通過學生的聽、模仿、記憶和替換練習來掌握所學到的某一種語言結構。

2、翻譯法

翻譯法又叫做語法翻譯法，是較為常見的一種傳統外語教學法?？梢哉f是建立在“語法是對語言的概括和描述”的理念基礎之上的。它注重書面語，忽略口語，在教學過程中注重學生閱讀能力的培養。以教師的展示和對語言、語法概念和規則的解釋及翻譯為主要的授課方法。在整個的教學過程中，翻譯既是教學手段，又是教學目的。翻譯教學法的核心就是充分地依靠和利用母語，并將其當做講解、釋義、檢查和練習的重要手段。

3、交際法

又叫做情境交際法，是根據功能主義語言學而形成的一種外語教學方法。它注重語言在情境中的應用，重點培養學生在真實情景中自如地語言的能力。只有將語言和情境結合起來，才能使教學更接近自然交談。

4、認知法

認知法也是一種較為常用的外語教學方法，其建立在認知心理學理論基礎之上。它注重學習過程，注重對基本概念和語言規則的理解，重視在學習中的創造性思維的激發和運用。需要注意的是，這種教學方法需以學生為中心，教師要努力幫助學生掌握外語知識，培養學生運用外語的能力的同時，還要注重對學生學習方法和自學能力的培養和鍛煉。

二、高職英語教學方法的改革

高職英語教學方法的優化與創新，直接關系到學生英語學習的質量與水平。因此，要想實現英語教學方法的改革，就要在以下方面下大力氣。

1、選擇合適的教材

首先需要改革的是教材。教材是教學大綱的具體體現，它所提供的是課堂語言教學的最佳樣本，應具備一定的針對性、系統性，更要注重科學性、思想性、趣味性和實用性，處理好了靈活性與系統性、可思性與知識性、前瞻性與承接性、時代氣息與語言典范之間的關系。目前的高職英語教材還遠遠達不到這一標準，這就給教學帶來和很大的難題。

鑒于高職院校英語教學的實際特點，在選擇教材的時候應從以下幾點入手：注重翻譯和閱讀，重點培養漢譯英、英譯漢及閱讀能力；注重對常用問題的掌握和應用，并盡量與業務結合起來。像英文技術說明書等。這也應是高職英語教材的主要特色。這樣的教學內容，才能適應目前高職學生的實際社會需求。

2、利用先進的教學手段

在高職英語的教學中，要充分地把現代化的教育手段、教育技術應用到位，尤其是多媒體技術的應用，以此來提高學生的學習興趣和學習質量。首先，應用現代化的設備制作出來與教材配套的計算機多媒體教學課件，以解決教材光盤不足和不配套的難題。教學課件的好處是能根據教學的實際需要編出具有交互功能的閱讀理解、聽力理解以及寫作的練習內容，有利于調動學生英語學習的積極性。另外，計算機軟件教學的標準發音對于學生的標準化口語練習以及聽與說能力的提高也是非常有幫助的。

第二就是互聯網的有效利用。通過計算機聯網，充分利用信息高速公路覆蓋面廣、傳播速度快、不受時空的限制的優勢來提高學生的主動性和學習效果?；ヂ摼W的有效利用將改變傳統的以教師—課堂—課本為中心的單一教學模式，使英語教學模式由單純的靜態變為靜態與動態的相互組合，必將提高廣大學生學習英語的積極性。

3、培養學生的自主學習能力

自主學習是一種新型的學習理念，是指學生能夠自主的確定學習進度和內容，決定學習目標、選擇適合自己的學習技巧和方法以及對自己的學習進行評估。自主學習并不是說教師不再重要，而是教師的角色發生了轉變，教師擔任起了協調者、組織者和引導者的作用，為學生自主學習能力的培養提供了有利的條件。

4、注重語言的實際應用

語言的實際應用能力是語言教學和學習最本質的目的。尤其對于高職英語教學來講更是如此，在教學過程中要十分強調其實用性和應用性。這個目的是很明確的，不需要學生掌握整個的語言，而是要學生突出應用、突出重點、在實際應用中來培養學生。對于教師能力水平的衡量也不應只停留在交給了學生多少知識，而是學生掌握和具備了怎樣的知識和能力。

因此，教師要注重基本知識的教授，傳授給學生最常用、最實用的知識。這一理論應用在高職學生的身上就是要強調翻譯和閱讀、注重常用文體的學習和掌握，努力使自己成為實用型、應用型的專業人才。

教師在授課的時候也要有所轉變，以學生作為課堂的中心，調動起來學生的語言表達積極性，全方位地提高學生的語言表達能力。在教學方法的選用上，選擇情境教學法，尋找真實可見的課堂教學資料，設置真實可見的語言環境培養學生的表達能力，采用目標教學法，使學生在每一堂課上都能確定目標，達到目標。高職英語教學應是學習者與社會之間不斷協調的一個過程，社會對學習者提出要求和目標，作為學習者則要盡量達到或接近這種要求和目標。因此，在英語教學的過程中，要根據社會的需求來考慮課程的設置。

結語：

高職英語教學應以“實用為主，夠用為度”為原則，注重將語言基礎和應用結合起來，強調培養業務英語能力，提高其聽說能力和口頭交際能力。在教學改革方面，要確立起以學生為主體的教學思想，充分利用現代化地教學手段，培養學生的自主學習能力，以培養高素質復合型人才作為教學目標。

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