談小學數學教學中學生創新能力的培養

摘 要：創新是素質教育的核心，在深化教育改革、全面實施素質教育的今天，培養學生的創新能力是實施素質教育的重點。培養學生的創新能力需要更新觀念，有創新意識，激發學生創新潛能；創設寬松、民主和諧的課堂氣氛，誘發學生創新欲望；創設教學情境，激發學生創新思維；鼓勵學生質疑問題、激勵學生創新勇氣；培養學生實踐操作，激發學生創新能力，真正地把創新教育落到實處。

關鍵詞：小學數學教學，學生，創新能力，培養

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0091-01

創新是素質教育的核心，素質教育的核心是培養學生的創新意識。學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃，在深化教育改革、全面實施素質教育的今天，培養學生的創新能力是實施素質教育的重點。我們每位教育工作者，在向學生傳授基礎知識，培養基本技能的同時，應注重培養學生的創新意識，開發學生的創新潛能，提高學生的創新能力，小學教育是教育的基礎，同樣也是創新教育的基礎。數學教育是整個教育的一個重要組成部分，培養學生的創新意識和創新能力與數學教學的質量也是密切相關的。那么如何在小學小學數學教學中培養學生的創新能力？本文主要從以下幾個方面來闡述。

一、教師首先要有創新意識，才能在教學中激發學生創新潛能

“國家興衰在于教育，教育成敗在于教師。”在當今信息時代，教師必須不斷學習，與時俱進，嚴格要求自己，提高自身素質，不負時代所賦予的使命。新課程提出培養學生的創新精神和實踐能力為重點，現代教育中，教育創新是社會和時代的任務。教育本身就是一個創新的過程，教師在教育創新中承擔著重要使命。教師首先要加強自身的創新意識，改變以傳授知識為中心的教學思路，為培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。如學習小數加減法的計算，教師可以不局限于書本知識，課前安排學生到附近超市幫助家長購物活動。讓學生親歷購物、付錢的過程，學生從活動中思考，激發學生學習的求知欲，發展學生的思維能力。

二、創設寬松、民主和諧的課堂氣氛，誘發學生創新欲望

民主和諧的教學氛圍，是創新型人才培養的前提。要培養學生的創新能力，首先要為學生營造一個寬松、民主和諧的學習氣氛。

（一）建立平等、和諧的師生關系

在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉變為引導學生探索與創新，要讓創新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師是可親可愛的。其次，教師要熱愛學生，堅持教學民主，在課內創設一個寬松和諧、充滿信任的學習氛圍，讓學生與老師平等相處，一起探索研究，使學生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒己見。同時，教師要注意保護學生的獨創精神，對學生的新發現，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學生說錯、做錯，允許學生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學生發表與老師不同的見解。陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要有創造的意識，創造的行為，就會取得創造的成果。因此，在數學課堂教學中，教師要從“教導者”轉變為“服務者”，作為班級特殊的一員參加學生的活動，真摯、坦率地與學生平等相處，大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。只有在這樣的寬松環境中，才能調動學習的積極性，最大限度地挖掘學生的潛能，激發學生創新的欲望。

（二）多給學生一些鼓勵，支持，贊許的語言

越是具有創造性的人，越是具有獨特的個性表現方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。在數學教學中應注意發揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題。新課標指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。而要體現學生的主體性，教師應首先轉變觀念，充分關心、尊重、信任，讓學生勇于大膽發言，真正地敢說、敢想、敢做。即使學生回答錯了，教師也可善意地一笑，輕聲地告訴他：“你再想想”，而后稍加點撥啟迪，在課堂上，教師應盡量使用激勵性語言如“你真棒”、“你的表現真好”等等。

（三）保護學生的好奇心

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變要我學為我要學了，為培養學生的創新能力打下扎實的基礎。這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮，從而為學生營造一個充滿創新意味的教學氛圍。這樣使教學活動建立在學生自主活動中，學生的創新意識、創新思維、創新能力、才能在這種寬松的教學氛圍中得到培養。

三、培養學生實踐操作，激發學生創新能力

“眼過百遍，不如手動一遍”，“實踐出真知”。人類的智力成果無一不來源于實踐，都是源于生活，然后加上智力轉化而高于生活。實踐、操作能調動學生多方面感官的參與，也是感性認識上升到理性認識的途徑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯甚也說：“手使腦得到發展，使它更聰明，腦使手得到發展，使它變成創造的，聰明的工具，變成思維的鏡子。” 所以在數學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。

總之，創新是一個民族進步的靈魂，而創新教育是素質教育的核心。在落實素質教育的實踐中，教師要徹底改變教學觀念，具有創新意識。在教育教學活動中，為他們營造創新氛圍，善于鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，創設新穎的教學情境，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索把創新能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到提高學生全面素質，進而提高教育教學質量。