語文教學中如何用愛去影響學生

摘 要：面對當前形勢，面對現代學生，我們的教育工作者也更應該進入反思時期，新的要求，新的理念也已漸漸的深入人心，作為教師的我們，傳統的觀念是否落后了，是否有距離，是否還在一成不變的墨守成規？是否有被時代淘汰的危險？有被學生“下課”的可能？“我變，故我在”，這是時代的要求。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇十幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

關鍵詞：傳統觀念；時代要求；師生關系

[中圖分類號]：G622 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0109-01

自古以來，我國就有“一生為師，終身為父”“師徒如父子”的古訓，把老師的地位看的高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學生的頂禮膜拜，容不得學生任何的不尊和挑釁。隨著時代的發展，老師的這種觀念越來越受到挑戰，老師的困惑越來越多：現在是怎么了？怎么學生都變成這樣了，怎么教了幾十年越來越不會當老師了，我想這樣的問題在很多老師的腦海縈繞過，深思之余，我們是否有了答案呢？我們該如何處好新時期學生和老師之間的關系呢？

一、建立平等民主、和諧的師生關系

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習成績也不會好。

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。

二、精彩的語言魅力感染學生

教師的語言魅力主要在于有激情，“言為心聲”，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。

教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。讓學生把學習當成是一種享受，充分感受到學習帶來的快樂。尤其是語文教師，更要要求口才好，表達能力強。上課時妙語連珠、舌燦蓮花；掌聲不斷、笑語相連；或悲或喜、或嗔或怒，聲調抑揚頓挫得當，輕重緩急適宜。真摯的感情、和諧的語言美定能叩擊學生的心靈，敲開他們的心扉。有如歡跳的山泉，叮叮咚咚地流進青少年的心房，又像和煦的春風吹開他們張張笑臉，更似一首首悠揚悅耳的樂曲讓學生陶醉其中，流連忘返。坐在這樣的課堂上，相信想開小差都難啊。

三、要熱愛學生

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。"特別是初中學生，十四五的年齡，正處于一個叛逆期 ，青春的萌動，使他們處于焦躁不安，稍觸即發的階段，如果他們遇到一個視他們為朋友，對他們平等相待，想他們所想，思他們所思，和他們打成一片，了解他們疾苦的老師，他們是否會少出許多問題，少走許多彎路，在求學路途中，心情是否會更舒暢，效果是否會更佳，成材率是否會更高？“潤物細無聲”的感覺，難道他們會不銘記心間？所以學生在校即使有萬般壓力，老師都應該成為減壓閥，而不應成為壓力器。老師要走進學生的心間，成為他們的朋友。1.理智公正。在教育中，對學生的愛應該是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有力地抑制和消除學生自身的不良因素。

在教育中，對學生的愛應是正直、公正、坦蕩、無私的，不是褊狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。2.堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按要求去做，不能讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。

不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。