淺談高職學生應用文寫作的興趣培養(yǎng)

摘 要：本文結合高職應用文寫作教學的實際，提出了高職應用文教學中利用實際工作案例、巧設寫作情景、借助身邊生活、開展寫作競賽等激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果的途徑。

關鍵詞：應用文寫作 教學 興趣 措施

[中圖分類號]：H193.6 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0076-01

語言文字表達是高職學生的一項特別重要的職業(yè)核心能力。葉圣陶先生所過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。然而，由于許多高職應用文寫作教材或指導書，大多按照固定體例編寫，加上應用文寫作目的的實用性、作者讀者的特定性、格式的規(guī)范性等特點，致使應用寫作教學枯燥無味，教學效果整體不夠理想。“興趣是最好的老師”，結合高職學生特點，通過精選工作案例、巧設工作情景、借助身邊生活、開展寫作競賽等方式激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂，是提高應用寫作教學效果的有效途徑。

一、精選工作案例，在討論中激發(fā)興趣

高職學生思維敏捷，在應用寫作教學中有意識地引入一些令其感興趣的案例進行討論，并加以正確引導，無疑能激發(fā)他們的思維興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如在教學經(jīng)濟合同的寫作時，選取電視劇《租一個女友回家過年》作為租借協(xié)議書的教學案例，無疑能提高學生興趣。其具體方法是：課前要求學生觀看該電視劇了解相關內容，課堂上集中討論該協(xié)議書應包含的條款并記錄下來，最后給出參考文本，以參考文本考量學生思維的周延性，并讓學生對參考文本發(fā)表各自的看法和建議。由于租女友這件事情本身，以及租女友回家過年協(xié)議書的內容，能讓學生討論和交流的東西實在太多了，所以同學們的思維興趣被激發(fā)出來，發(fā)言積極踴躍，學習應用寫作的積極性被調動起來。為了強調合同寫作過程中語言的嚴謹性和準確性，教學中還可列舉合同中經(jīng)常遇到了“貨到全付款”、“你方可根據(jù)以前所定過的數(shù)量告知我們”、“乙方須在蘋果七成熟時采摘”等措辭含混不清、容易引起爭議的句例讓學生討論，既然學生增強了學習的主動性，也讓學生對語言的準確性留下了深刻的印象。課后同學們普遍反映，這堂課有趣味有意義，留下的印象也很深刻。相反，如果一味地講格式，談結構，闡述理論，就會顯得呆板、范圍，致使思維惰化退化。

二、巧設工作情境，在參與中激發(fā)興趣

高職學生以學習實際工作技能為目標，結合學生畢業(yè)后的就業(yè)崗位進行教學，深受學生喜歡。例如，在教學經(jīng)濟合同的寫作時，可先創(chuàng)設如下工作情景：“畢業(yè)后你被分配到XX超市任采購主管。根據(jù)業(yè)務需要，超市決定開展銷售大豆色拉油的業(yè)務。經(jīng)反復調研，公司決定由XX公司提供貨源。你將怎樣與該公司開展商務交往呢？”引出經(jīng)濟交往需要合同的寫作后，提出如下問題讓學生繼續(xù)討論：作為XX超市采購主管，最關心的有哪些問題？作為XX公司銷售主管，最關心的有哪些問題？當學生的興趣激發(fā)后，教師再順勢結合寫作實際講授合同教學的寫作技巧，學生學習的主動性得到了有效激發(fā)，學習效果得到了切實保障。情景模擬還可以讓學生分角色進入真實的寫作情境。例如，教學完公文寫作的知識后，教師可設計特定的公文寫作環(huán)境，將學生分為幾個小組，扮演不同的角色，按照公文規(guī)范程序，進行流水線作業(yè)，變抽象、繁雜、枯燥的理論為具體的、實實在在的操作技能，學生走向社會后就可以輕車熟路的授入到工作中去，以最快的速度適應社會的需求。同學們普遍認為，參與課程情景模擬活動或參加社會實踐，不僅增長了見識，還加深了對社會現(xiàn)實及相應文種的認識和理解，提高了學習應用寫作的情趣。

三、借助身邊生活，在認知中激發(fā)興趣

與學生實際生活有關的事情常常容易激發(fā)學生學習的興趣，學生的認知主體地位得到充分尊重，學習的參與熱情必然高漲。將寫作嘗試與生活實踐應用緊密，可以使學生真正感受到應用文在工作中的活力與魅力，使學生獲得更深刻的寫作動力與寫作能力。例如：在意見寫作的教學過程時，教師可以以寫作本校《關于進一步加強學風建設的意見》或《關于進一步加強教風建設的意見》為題，引導學生對班上師生教學中的不良現(xiàn)象提意見，認真洞察老師和同學們在教學中的不良傾向，查找根源，提出改進的具體舉措。在教師的引導下，學生既是學風和教風建設的對象，更是參與學風和教風管理的主體，參與寫作的積極性得到了極大調動，取得了良好的教學效果。將應用文寫作融入日常生活，還可以引導學生關心社會，關注民生，學會寫建議書，從中挑選有價值、有創(chuàng)見的轉發(fā)給有關部門，使學生的合理化建議在改造自然、改造社會的實踐活動中發(fā)揮一點作用；在學校開展學雷鋒、植樹節(jié)等活動時，可要求學生根據(jù)應用文的格式寫建議書或倡議書；實習結束，可引導學生根據(jù)所取得的成績找出經(jīng)驗教訓，寫出實習總結；學校集會或班會時，還可安排學生寫會議紀要；為參加演講比賽的同學撰寫演講稿，為學校廣播室撰寫消息或通訊，參加社區(qū)活動后寫一個相關的調查報告，去法院旁聽案件審判的時候揣摩法律文書的寫作等，都是有效的社會實踐途徑。

四、組織寫作競賽，在競爭中激發(fā)興趣

有意義的競賽能使人產(chǎn)生興奮感和成就感。應用文教學中，教師把教學內容巧妙地隱含在各類寫作競賽中，要求學生既完成規(guī)定的比賽任務，又完成相應文種的寫作，使學生在競賽中體驗到雙重成功雙重成就的志趣。例如，在短信寫作教學中，充分利用手機和網(wǎng)絡普及的便利，在教師節(jié)或中秋節(jié)來臨之際，向班委會布置短信比賽任務，即在一周內根據(jù)短信的結構和寫法，創(chuàng)作一則想老師、親友、感恩、祝福的短信，并將短信上傳至校園網(wǎng)班級主頁討論區(qū)內。同學們分階段、分組完成比賽獲得的各項籌劃工作，并且按要求完成了短信擬寫任務。最后通過集中展示和集體投票，評選出“最富有創(chuàng)意作品”、“文辭最優(yōu)美作品”、“印象最深刻作品”、“最打動人作品”等獎項，并給以適當獎勵。