淺談小學生課外閱讀習慣的培養

摘 要：閱讀是語文之本，要想提高學生的語文素養，首先要讓學生積極主動地閱讀；閱讀是學習之母，閱讀能力的高低直接影響著其他學科的學習；閱讀是樹人之源，現代社會對人的學習力提出了更高的要求，而能夠自主地閱讀就是放眼學生的終生學習，可以說，閱讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。

關鍵詞：閱讀 習慣 培養

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0101-01

語文課程標準中明確規定了不同學段學生課外閱讀總量的要求，對于小學生而言，從一、二年級的不少于5萬字，到五、六年級的不少于100萬字，可見僅靠課本上數量有限的幾篇文章，是無法滿足學生閱讀需求量的，更不用說能培養出視野開闊、知識豐富、具有創新能力的人才了。那么，我們該做些什么呢?我們應該培養學生良好的課外閱讀習慣，讓他們感受到在浩瀚的書海中遨游的快樂，將閱讀轉化成一種休閑享受。

一、激發學生課外閱讀興趣，培養習慣

興趣是最好的老師，也是學生主動閱讀的內驅力。只有當學生有了濃厚的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。所以，作為教師，我們要盡力激發學生的課外閱讀興趣，讓學生能愉快地進行閱讀，讀他們想讀的書，學他們想學的知識。

1、以好奇心調動求知欲 """

人類天生具有好奇心，而小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》 總結 時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

2、閱讀興趣的層次性定位 """

當學生擁有了閱讀新書籍的欲望時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二、與家長溝通，取得理解支持

現在的教育，不僅僅是孩子之間實力的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭，只要是為了孩子的前途，家長很少有不支持的，所以要想培養孩子的閱讀興趣并養成習慣，還要家長接受教育理念。可是并不是所有的家長都能理解與支持，因此，我定期召開家長會，在家長會上，通過大量的事例，讓家長意識到孩子從小養成課外閱讀的習慣，和書交了朋友，可以提高孩子的素養，培養孩子各種能力。再結合自己的教學經驗，用孩子讀書與不讀書的差別，進一步證明培養孩子課外閱讀的好處。這樣的實例，讓家長心服口服，從而愿意配合老師。為了更好地配合，我還制定了閱讀要求：

1、每天家庭作業后，20分鐘的讀書時間。在這個時段里，家長要關掉電電腦，手捧一本書，陪孩子靜靜地閱讀。

2、每月進一次書店。由家長帶著孩子到書店里，翻閱一些最新的書刊，了解一些咨訊。

3、每月安排一些家庭親子讀書活動。如家長和孩子閱讀同一本書，然后就書中的內容進行交流，暢談自己的看法。 ""

家長們常常反映，老師說的話就是“圣旨”，針對這一現象，當老師的一定要有計劃、有目標地配合教科書，協助家長，為孩子選擇適合每個孩子的書籍，為了呵護孩子們閱讀的熱情，我認為給孩子推薦讀物時，要把讀書的趣味性擺在首位。提倡“無為”而讀，讀快樂的書。

三、為學生提供展示自我的平臺"""

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

四、指導寫讀書筆記。

1、指導記錄的內容如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。 ""

2、指導記錄的方法。（1）批注筆記。學生在閱讀時使用教師設計的符號在書上作批注。如：“～～”表示重點詞句，“－－”表示優美詞句等。（2）提綱筆記。讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處。（4）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。 """

3、指導學生循序漸進。要根據年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優美的句子或片斷；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。 ""

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。我相信，只要家校形成一股合力，孩子們會逐漸養成良好的閱讀習慣，他們既可以成為素質教育的寵兒，也會為自己的終身發展奠定良好的基礎，我們有理由相信，這樣的孩子不僅擁有一個書香四溢的快樂童年，更會擁有一個燦爛輝煌的美好人生！