對小學語文課堂教學的一些思考

摘 要：一堂好的語文課堂教學，必然有其教學的合理因素，本文通過對語文課堂教學的一些探索，認為能有效提高語文課堂教學的措施，主要有學生犯錯，及時糾正；激發(fā)學習動機，喚起學習興趣；相信每一個學生都是可以學好等九條舉措。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 思考

作者簡介：

雒 強，男，陜西師范大學，2010級研究生，教育學院，小學教育專業(yè)。

梁 育，男，陜西師范大學，2010級研究生，教育學院，教育史專業(yè)。

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0105-01

筆者在教育實習過程中，能有幸聆聽不少優(yōu)秀教師的公開課，時時被老師的優(yōu)秀教學所感動。他們引人入勝的導(dǎo)課設(shè)計，生動有趣的教學過程，別出心裁的多媒體課件，聲情并茂的激情講解，孜孜不倦的育人精神都是值得筆者學習的好榜樣，使我屢屢沉醉其中，如沐春風，著實受益匪淺。以下就是筆者對一堂優(yōu)秀小學教學的一些思考。

一、學生犯錯，及時糾正

小學生的認識能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段，思考問題難免出現(xiàn)偏差，因而教師既要客觀地肯定學生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學生的不足，運用合適的方法對待學生的錯誤，增強學生的自信心。在學生讀錯字音的時候要及時更正，遇到重點的字詞和語句要加重語氣以引起學生的注意，重復(fù)朗讀達到強化效果。老師要注意學生讀每一句話時的語氣，抓住細節(jié)，學生如果語氣不對，需要馬上提醒學生。

二、激發(fā)學習動機，喚起學習興趣

興趣是最好的老師，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是樂學。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3－4 倍。在小學語文教學中，激發(fā)小學生的學習興趣顯得更為重要。例如在小學語文古詩的教學中，教師在備課時就要廣泛搜集與所教古詩相關(guān)的有趣故事，圖片和視頻等資料，運用多媒體在課堂中隨著教學過程的進行恰如其分地展現(xiàn)給學生，不僅可以激發(fā)小學生學習語文的興趣，而且可以使學生在生動有趣課堂教學中掌握知識，陶冶情操，提高審美情趣。

三、相信每一個學生都是可以學好的

根據(jù)布魯姆的掌握學習理論，百分之九十五的學生都是可以達到教學目標的。教師要抱著相信每一個學生都是可以學好的教育理念，公平，公正的對待每一個學生。教師在上課時不僅要關(guān)心學習好的學生，也要關(guān)心學習落后的學生；不僅要關(guān)注教室前排的學生，也要照顧到教師后排的學生。這就要求教師在課堂教學中要走下講臺，傾聽每一個孩子的心聲，了解每一個孩子的學習情況，尤其對學習落后學生的小小進步也要細心察覺，及時鼓勵學生，讓學生感受到教師的關(guān)愛，這樣學生就可以受到鼓舞，更加努力學習。

四、通過語文教學，陶冶學生情感

人類是世界上最高級的動物，人類身上最復(fù)雜的東西是感情。作家們以自己的切身感受傳遞給人們自己的感受，希望可以得到讀者的共鳴。所以語言是有感情的，語文是有溫度的。語文教學不僅要讓學生掌握基本知識，更要使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到改變，情感得到升華。這就要求教師在語文課文內(nèi)容的教學中結(jié)合現(xiàn)實生活和人生哲理去教育和感化學生，使學生聯(lián)系生活實際，將所學的知識融會貫通，運用于生活。讓學生在語文課堂中盡情地去親近母語，盡興地品讀課文，盡力地體會作者的感情，達到陶冶感情的教學目標。

五、教學要符合小學生的身心發(fā)展

小學生具有直觀、想象、描述的思維特征。教學應(yīng)該避免采用抽象、概念的理念化方法，抓住小學生的思維特點，使教學過程感性而生動，取得良好的教學效果。例如：北師大版二年級的課文《一片樹葉》，在教學過程中教師根據(jù)課文中每一個小動物的出場次序而相應(yīng)的在電子大屏幕上顯示出小動物的畫面和他們所說的話，這樣就提高了小學生們學習的興趣，而且適應(yīng)了他們這個年齡段身心發(fā)展的特點。

六、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

低年級的孩子學習容易缺乏主動性和自主性，因此就需要教師創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，這樣才能吸引學生跟隨教師的教學節(jié)奏，在老師的幫助和提示下，完成學生個體的知識建構(gòu)。 但也不可為情境而創(chuàng)造情境，因為這樣的情境是假設(shè)的、虛擬的，是不自然和不真實的。因此要針對學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)教學情境于無痕之中，調(diào)動學生的參與意識，將情境與活動融合，甚至情境就是活動本身，以促進學生有效地學習。

七、教師要用自己感染學生

教師上課時要情緒飽滿，激情四射，要用自己的教學熱情帶動全體學生，讓學生體會到教師的人格魅力，寬大胸懷以及博學多才。這樣，學生就能在活躍的課堂氣氛中遨游在知識的海洋里，沉醉在漢語文的唯美之中。

八、一切從實際出發(fā)，彈性追求三維目標

新課程標準從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度構(gòu)建課程的總目標，改變了以往只重視知識傳授的傳統(tǒng)教學觀。但是在具體的課堂教學中，要同時實現(xiàn)三個維的目標也存在著相當大的困難，而想要有效地進行語文教學，就要一切以學生的學習效果為出發(fā)點，教學目標的制定必須根據(jù)學習內(nèi)容和學生的實際情況來制定，不一定拘泥于課程標準所確立的三維目標，要一切從學情出發(fā)，靈活高效創(chuàng)造性地制定教學目標。

九、適度解放學生主體

現(xiàn)在的小學生接觸的知識面普遍已經(jīng)很寬泛了，具備了一定的思維能力，不過我們不能過度地把學生的想法囿于自己的思維模式中，而應(yīng)適當?shù)赜枰越夥牛试S學生有自己的獨特想法，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該實踐陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”：解放學生的大腦讓他們?nèi)ハ耄夥艑W生的雙手讓他們?nèi)プ觯夥艑W生的眼睛讓他們?nèi)ビ^察，解放學生的嘴巴讓他們?nèi)ケ磉_，解放學生的時間、解放學生的空間讓他們有自主的發(fā)展時空。其中的核心，就是大腦的解放。當然，小學生的思想觀念和行為習慣都還處于形成的階段，教師還要適時去矯正學生產(chǎn)生的錯誤思想和不好行為，做到有放有收。

綜上所述，一節(jié)小學語文課如果能做到以上幾點，那就算是一堂優(yōu)秀的小學語文課堂教學。小學語文可以說是一個人一生學習的基礎(chǔ)，小學語文教師也是一個人一生中最重要的啟蒙老師，因此也是責任最重的老師。這就要求小學語文教師要具有更為專業(yè)的職業(yè)品質(zhì)，而這種品質(zhì)不是一蹴而就的，是需要在不斷地學習和實踐中修煉而成的。

參考文獻：

1、朱建波.語文有效教學理念的創(chuàng)新. 探索者. 文學教育，2009.12

2、王田軍.創(chuàng)設(shè)情境促生成，有效學習重關(guān)愛#8226;小學語文低年級課堂有效教學初探.話題研討2010.8

3、黃慧麗.小議如何提高小學語文課堂教學的有效性. 語外教研