絕句的結構特點及高考鑒賞題答題技巧淺探

摘 要：絕句結構有其特點，即古人所說的“起承轉合”，分析絕句結構的開頭、承轉、結尾各句的特點，對提高高考考生古詩鑒賞的答題能力無疑是有幫助的。

關鍵詞：絕句 結構特點 題型 答題技巧

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0048-02

詩詞篇幅短小，章法嚴謹，特別是絕句，既受句數、字數的限制，又受平仄、對仗、韻律的約束。藝術成就高的絕句除了有好的立意，好的題材外，還需要在結構上作出精心的安排，匠心獨運，不落俗套。即如何開頭，如何承轉，如何收尾，諸如此類的問題，也就是古人所說的“起承轉合”。因此，分析絕句結構的開頭、承轉、結尾這些部分，明白七絕的結構特點，這對提高高考考生古詩鑒賞的答題能力無疑是有幫助的。下面就絕句的開頭、承轉、結尾大體特點分別加以述說。

一、開頭。

絕句的開頭是多種多樣的，常見的開頭有以下幾種：

1、開門見山，即落筆入題。往往一起句便觸及作品主題，指陳時事、言志詠懷的作品常用此法。這是絕句常用的起句的手法。比如“獨在異鄉為異客”（王維《九月九日憶山東兄弟》），開頭“異鄉”“異客”寫出了此時的處境和感受，扣緊的詩題“憶山東兄弟”。

2、由寫景入手。詩人們詠嘆事物，書寫懷抱，常常是即景生情，然而“一切景語皆情語”語寓景中，所以由寫景入手，實即造境的開頭。比如“楊花落盡子規啼”（李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》），首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨，切合應時的情事，也就融情于景。這是絕句最常見的手法。

3、先設一問，或點出題意，或造一懸念，引人深思，使人想看下去，然后就用答語引出詩的第二句（承句）。絕句以設問開頭不及詞多，但也有一些。比如"“男兒何不帶吳鉤”（李賀《南園》），第一問句是泛問，也是自問，起句峻急，顯得氣勢磅礴，引人深思，增強了詩句的表現力。

不管哪一種開頭，絕句的首句設計題目，經典提問方法是“首句描寫了什么景象？在全詩中有何作用？請結合全詩作簡要分析(賞析)”。答案以“開篇點題”“總攝下文的內容”“交代了事情發生的時間、地點”“奠定了全文的情感基調”為主要內容。例如：2006年上海春季高考題：

秋思（張籍）

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

首句在全詩中有什么作用？請結合全詩簡要說明。結合起句的特點可以形成如下答案：（1）客居洛陽（處境、地點），（2）時令，秋天（3）秋風渲染了凄涼搖落之景，引發了對家鄉、親人的悠長的思念，奠定了全文的情感基調。

二、承

絕句所謂“承”，是指承接開頭，也就是“接著寫”，把開頭第一句的意思補充完整，形成一個相對完整的場景，甚至一個相對完整的意境。盡管絕句作者惜墨如金，無論如何難以在第一句用幾個字描繪一個完整的畫面，承句就要把起句意思補充完整。承句一般不太可能單獨設題，而一般和起句聯合出題，這和絕句的特點是分不開的。考題典型的提問方法是，“詩的前兩句描繪了什么景象？有何寓意？請結合全詩作簡要分析”。答案的可以從兩個方面著手：

1、既然承句的特點“是接著寫”，答題就不能不聯系首句的內容，把絕句起句的特點弄清楚了，第二句內容的分析就水到渠成；

2、答題時也同時要考慮與下文的關系，答案的關鍵詞是“為下文的抒情作鋪墊”，鋪墊是主要內容（情感）的基石，是情感蓄積、醞釀的過程，使情節具有合理性。從情節發展方向看，有正鋪、反鋪之別。正鋪是寫景與抒情的方向一致，又叫正面鋪墊。反鋪是鋪墊方向與抒情方向完全相反，又叫反面鋪墊。在此不再舉例。

三、轉

是把意思推進一步，來個突起，即把詩境推到高峰，到結尾部分再與開頭呼應、圓合，顯得結構嚴密，而且有起伏波瀾，避免了平鋪直敘。“絕句之法，要婉曲回環，刪蕪就簡，句絕而意不絕，多以第三句為主，而第四句發之”（楊載《詩法家數》），也就是說一篇絕句的精妙全在轉句。通過第三句，結尾與開頭緊密聯系在一起，筆繼意不斷。轉句起到橋梁的作用，是情景轉化的契機。通觀前人評述的絕句壓卷之作，無不在轉句體現了高超的藝術構思。考題的提問法，“前人在評論這首詩時曾說第三句是全詩的“關鍵”，你是否同意“關鍵”之說？為什么？”例如：2002年全國卷，閱讀下面一首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛（李白）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此曲今夜聞折柳，何人不起故園情。

前人在評論這首詩時曾說第三句是全詩的“關鍵”，詩中的“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？

答案分析：第一二句寫到滿洛城的笛聲，第三句寫笛聲飛來，乍聽不知是什么曲子，細細聽了一會才知道是一支《折楊柳》的曲子，折柳代表一種習俗、一個場景、一種情緒，折楊柳幾乎是離別的同義語。它能喚起一連串的具體回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情激蕩起來，所以才 “何人不起故園情”。通過轉，四句構成一個完整的意境，第三句當然是關鍵句。

四、結尾

詩詞的結尾，如開頭一樣，也是多種多樣的，要言之，好的結尾，要像豹尾那樣結實有力，猶如撞鐘那樣，清音有余，所謂“一篇之妙在乎落句也”。下面從兩個方面作簡要分析。結尾要注意兩個方面：

1、從內容上來說，要受得住，并在結處點出題意。上面說過，寫詩要有起有伏，但是波瀾

不是無限止的，到了詩意將盡的時候，要把題收住，把題意顯示出來。比如：2010年

上海春季高考題，絕句（王士禛）

江干多是釣人居，柳陌菱塘一帶疏。

好是日斜風定后，半江紅樹賣鱸直。

清人評曰：“第四句乃此詩精彩佳妙所在，為一篇之主，前三句相映成趣，為一篇之客，此詩請客之法也。但主客需要照應相配。四句色色俱精，一氣呵成，如天造地設，所謂運斤成風，欲求斧鑿之痕，了不可得。”詩歌第四句描寫了什么景象？清人稱道這首詩主客“照應相配”。結合全詩，談談你對此說法的理解。答題時結合全詩分析，漁家在夕陽染紅的江水邊柳樹下賣魚。主句中的“樹”與前面的“柳”照應，“紅”（或“半江紅樹”）與前面的“日斜”照應，“賣鱸魚”與前面的“釣人居”照應。這些都說明主客照應相配，自然契合。描繪江南水鄉優美的環境和漁民純樸的生活。

2、從絕句的藝術效果來說，結尾要放開一步，宕出遠神。所謂要放開，就是不要只停留在所寫事物的真實性上，不要局限于題材本身；所謂宕出遠神，就要高瞻遠矚，寫出深意來。即所謂“含不盡之意于言外”，給人以回味的余地。比如2006全國高考題：

九月九日憶山東兄弟（王維）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

后人評價“遙知兄弟登高處，遍插遍插茱萸少一人”兩句詩在全詩中“曲折有致，出乎常情”，請就這一評價談談自己的看法。答案從絕句結尾的藝術表達效果分析，三四句如果只是一般化地遙想兄弟如何在重陽節日登高佩戴茱萸，而自己獨在異鄉，不能參與，雖然也寫出了佳節思親之情。但會顯得平直，缺乏新意與深情。詩人遙想的卻是“遍插茱萸少一人”，意思是說遠在故鄉的兄弟今天登高時身上都佩上了茱萸，卻發現少了一位兄弟——自己不在內。好像遺憾的不是自己未能和故鄉的兄弟共度佳節，反倒是兄弟佳節未能完全團聚，似乎自己獨在異鄉為異客的處境并不值得訴說，反倒兄弟的缺憾更須體貼。“曲折有致，出乎常情”，也就是說“含不盡之意于言外”。

上面說的結尾是從思想內容和表達效果來說的，如果從寫作手法上來說，還有各種不同的結尾法。有以襯托手法結尾的，如李白《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這是以潭水襯托兩人的深厚情意。有以設問、反問、不疑而問結尾的，如王維《雜詩》：“君自故鄉來，應知故鄉事。來入綺窗前，寒梅著花未？”不論哪種形式的疑問，用此種手法結尾，常給人以思考、遐想。至于以寫景、抒情結尾，在詩詞中更為常見，形成答案也不太困難，不再舉例。

五、絕句的兩種變體“情情景景、景景情情”、三一式。

1、“情情景景”“景景情情”或四句全是寫景，比如杜甫的絕句：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

全詩四句寫景有聲有色，聲色搭配協調，空間布局錯落有致，且視通萬里，境界開闊，傳達了無比歡快喜慶之情。全詩語言對仗工整，寫景狀物極具功力，盡顯“詩圣”曠世之才華，然而老杜這種以律法寫絕句的手法歷來不被古今絕句評論家所稱道，沒有任何一個評論家把此詩推為唐七絕的壓卷之作，因為四句全是寫景，通篇略顯單調刻板，而缺乏絕句的“婉曲回環”之妙。又比如杜甫的《漫成一首》：“江月去天只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”從絕句的結構特點分析也略顯不足。

2、三一式，例如：越中懷古（李白）

越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。

全詩前三句一氣直下，極寫越王勾踐破吳后多么繁華、美好、熱鬧、歡樂，第四句才突然轉向反面，極寫今日之荒涼。詩人將昔時的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物作了鮮明的對比，前面鋪排愈有力，后面轉得愈有力，就顯得格外有力量，有神采。這種寫法不是筆力雄健的詩人，是難以游刃有余的。這兩種結構在絕句中都不多見。

六、結語

上文從起承轉合分析絕句的一般結構特點，探尋高考答題的基本要點。但有獨創性且藝術上高度成熟的作家，并不為章法所囿，他們用的是“活法”而不是“死法”。“詩貴性情，亦須論法。雜亂而無章，非詩也。然所謂法者，行所不得不行，止所不得不止，而起伏照應承接轉換自神明變化于其中。若泥定此處應如何，彼處應如何，不以意為法轉以意從法則死法矣(沈德潛《說詩晬語》)”。作詩無定法，賞析古詩亦無定法，但懂得七絕章法結構上的一些常識，對于欣賞和學習舊體詩詞，仍然是必要的。