經濟學視角下人生規劃的比較優勢原理

［摘 要］本文從經濟學的視角，分析和解讀人生的經濟內涵，從而運用經濟學上的比較優勢原理，分析人生不同階段的資源優勢，提出人生規劃的經濟學方案

［關鍵詞］ 比較優勢原理 資源優勢 人生規劃

從中國傳統文化的視角來看，人們歷來十分重視理想教育，這是一種人生價值取向的教育理念，其原因是由于深受幾千年小農經濟的影響和封建教育的熏陶，基本上每個人都把自己最大的人生價值定位為齊家治國平天下，為了實現這一人生目標，許多人不顧自身情況，窮極一生的精力，奮斗不息，努力不止！幸運者或是人生過半之后才能進階為官之路，如范進之流，或是生命所剩不多才突破為官之門（科舉考試），而真能少年得志者少之又少，多數不幸者可能付出了一生的努力，到頭來確是“竹籃打水一場空”，歷史上這樣的例子比比皆是，如魯迅筆下的孔乙己就是典型，從當時的歷史條件分析，人們要么哀其不幸，要么痛恨其制度的選拔不公。他們從人生結局的收場來解讀其生命的成敗，而忽視了起航時人生的規劃怎樣最有效地決定著生命效用的最大化，從而對人生結局失敗的原因只能識其一端，導致他們解讀人生的視角常常發生錯位，不知生命價值效用最大化的規律源自何處！因此隨歷史的發展有識之士都在不斷探索，企圖尋找如何實現人生價值最大化的路徑。但由于研究視角不同得出的解答也異彩紛呈，而經濟學家對這一問題的研究及解答尤為人們關注。

經濟學對任何問題的解讀都基于這樣一種現實----有限與無限的矛盾，例如資源的有限性和人類需求的無限性，因此，正如曼昆在他的《經濟學原理》中所說的那樣，經濟學是研究社會如何管理自己的稀缺資源，從而如何滿足人類需求的無限性。在人類生活的世界，所能利用的任何資源都不是取之不竭，用之不盡的，縱然是隨處可見的水資源，地球所蘊含的數量也極為有限，其它資源更是如此，要解決資源短缺與人類欲望之間的矛盾，必須對二者的關系進行深入研究，經濟學的產生就是這一研究系統化的結果。面對我們生活的物質世界是這樣，面對其人生又何嘗不是如此?縱所周知，每個人的生命是有限的，而我們一生要完成的事情卻是不可計數，這正如物質世界的現實一樣，人類的需求欲望無限，而自然給人類提供的資源有限。要解決人類生命蘊含的這一矛盾，我們必須從經濟學這一視角加以解讀，古人就知道“寸金難買寸光陰”“少壯不努力老大徒傷悲”的道理，這都說明了人生資源的有限性，因而要實現其最終目標，我們必須珍惜人生擁有的生命資源。那么，從經濟學的角度來看，人們該怎樣管理好自身的資源，才能使其產生最大的價值效用，實現人生理想呢?為此，經濟學從誕生以來，就十分關注這個問題，并且已經得出一些使人深受啟發的結論，首先在這方面做出重大貢獻的是宏觀經濟學之父凱恩斯，他從研究財富增長的角度出發，提出了絕對收入假說，其具體內容是：在短期中，收入與消費是相關的，即消費取決于收入，隨著收入的增加消費也將增加，但消費的增長低于收入的增長，消費增量在收入增量中所占的比重是遞減的，也就是我們所說的邊際消費傾向遞減，這就是凱恩斯的絕對收入假說。他從收入與消費之間的關系如何影響財富增長的角度，探討了要實現人們絕對收入的效用最大化，如何保持合理的消費比例，用相應的數學公式表示為：C = α + βYt (式中C為現期消費，α為自發性消費即必須要有的基本生活消費，β為邊際消費傾向，Y't為即期收入，βYt表示引致消費)。這一理論的提出雖然還存在諸多不足，但是，它在人們思想中注入了一種全新的人生規劃理念：可以從經濟學的視角探討人生效用的最大化。在經濟學的發展和演化過程中，為了彌補這一理論的不足，美國著名經濟學家弗里德曼又提出了持久收入假說，他認為，消費者的消費支出不是由他的現期收入決定，而是由持久收入決定的。也就是說，理性的消費者為了實現效應最大化，不是根據現期的暫時性收入，而是根據長期中能保持的收入水平即持久收入水平來作出消費決策的。這一理論將人們的收入分為暫時性收入和持久性收入，并認為消費是持久收入的穩定函數。所謂持久收入，弗里德曼認為是指消費者可以預期到的長期收入，即預期在較長時期中（3年以上）可以維持的穩定的收入流量。其計算公式是：，式中YPt為現期持久收入， Yt為現期收入， Yt-1為前期收入，θ為加權數。該公式說明，現期的持久收入等于前期收入和兩個時期收入變動的一定比率，或者說等于現期收入和前期收入的加權平均數。加權數θ的大小取決于人們對未來收入的預期。如果人們認為，前期和后期收入變動的時間較長，θ就大，反之，前期和后期收入變動的時間較短，θ就小。根據持久收入的估算公式，其消費函數可表示如此：，從這一理論可以看出，其對現實的考慮在凱恩斯的基礎上更加周全，因此對生活的指導意義更為合理，但是它研究的視角并沒有超出凱恩斯的范圍，仍是從經濟增長的角度探討收入如何影響人們的消費效用。在這方面，進行深入理論研究的還有美國經濟學家F#8226;莫迪利安尼和杜森貝利，前者提出了生命周期假說，他認為該理論與凱恩斯消費函數理論的區別在于，凱恩斯消費函數理論強調當前消費支出與當前收入的相互聯系，而生命周期假說則強調當前消費支出與家庭整個一生的全部預期收入的相互聯系。即每個家庭都是根據一生的全部預期收入來安排自己的消費支出的，每個家庭在每一時點上的消費和儲蓄決策都反映了該家庭希望在其生命周期各個階段達到消費的理想分布，以實現一生消費效應最大化的企圖。因此，各個家庭的消費取決于他們在兩個生命期內所獲得的總收入和財產，這樣，消費就取決于家庭所處的生命周期階段。但由于由于家庭的收入包括勞動收入和財產收入，因此其消費函數為： ，式中C為消費支出，WR為財產收入，YL為勞動收入，a為財產收入的邊際消費傾向，c為勞動收入的邊際消費傾向。莫迪利安尼認為，人們的收入根據這一消費理念在一生中合理安排更能實現經濟效用最大化。后者杜森貝利提出了相對收入假說，該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準的影響來決定消費。其消費函數可分為長期和短期期，分別為C=bY和C=C0+cY。由此可以看出，從弗里德曼到杜森貝利，他們都不同程度地完善了凱恩斯的理論，并在此基礎上提出了自己獨特的人生收入效用最大化規劃理論，但是，他們分析的視角始終無法逃出經濟增長理論，從而忽視了整個人生過程的經濟分析，沒有對如何實現人生價值效用最大化的科學路徑進行較為深入的研究。為此，可以從經濟學比較優勢原理的視角出發，重新探討和界定人生的合理規劃，使有限的人生資源能產生最大化的價值效用。這一規劃原理的提出首先見于李嘉圖的《政治經濟學及稅賦原理》一書，他在分析不同國家間進行經濟貿易時對之進行了詳細分析，該理論認為，國際貿易的基礎是生產技術的相對差別，以及由此產生的相對成本的差別。每個國家都應根據“兩利相權取其重，兩弊相權取其輕”的原則，集中生產并出口其具有“比較優勢”的產品，進口其具有“比較劣勢”的產品。比較優勢貿易理論在更普遍的基礎上解釋了貿易產生的基礎和貿易利得，大大發展了亞當．斯密的絕對優勢貿易理論，同時，這一經濟思想用在人生資源的宏觀分析上也極為貼切，在人生的不同階段，所擁有的資源并不一樣，但相比之下，總有一種是該階段的優勢資源，因此，不同人生階段的職業選擇必須遵循這一原理，充分利用優勢資源，實現其價值最大化。對這一問題的具體分析有必要把人的一生大致分為四個階段，即少年時期、青年時期、中年時期和晚年時期，然后對每一時期進行全面分析，而嬰幼兒階段之所以沒有進行獨立分析，是因為這一階段基本上還在父母的羽翼下生活，不能從事任何對人生有影響的獨立活動，對于少年時期來說，其特點是每個人基本上還不用承擔任何家庭負擔，不懂關心社會問題，思想和情感都比較單純，從身理特點來看，這一階段記憶力強，對新事物的接收能力也比較強，因此，根據經濟學的比較優勢原理，這一時期對于每一個人來說，其最佳的職業選擇是學習，因為一個人要能很好地學習，從時間和精力上來看，必須要有充足的時間和比較充沛的精力，從身理特點來看，還需要較強的知識接收能力和極強的知識識記能力，而這些要求這一階段都能具備，相反，由于這一時期體力比較單薄，不利于進行較為繁重的體力勞動，加之正值身體成長的關鍵時侯，進行過量的體力勞動可能導致身體機能的畸變，這都不利于兒童的正常成長，因此，兩相比較，其最優的選擇是學習，這既遵循了比較優勢原理，又充分發揮了資源優勢，從而產生最大化的人生價值效用，同時也有利于少年兒童身心的進一步健康發展，當前國家實行的普九教育就遵循了這一原理，這一階段大致要延續到十五六歲才算結束，進入青年時期后，人生擁有的資源發生了極大的變化，導致人們對其自身的規劃受到許多因素的影響，如果還能夠遵循比較優勢原理，正確規劃人生，這對以后的生命旅程會產生積極的影響，助其走向人生的勝利，反之，則會對以后的人生產生消極影響，從而無法實現人生的最終目標。在這階段，由于已經具備一定的勞動能力，可以為家庭分擔一定負擔，為社會創造一定財富，因此在職業選擇上不同于少年時期，有人選擇工作，有人選擇繼續學習，那么，到底哪種選擇是正確的？首先看看這一階段的資源狀況，處在這一時期的小伙子，從身理上看，精力逐漸進入最為充沛的時期，思維也是最活躍的階段，而對于記憶力來說，雖然機械記憶力已經逐漸減弱，但理解記憶力逐漸加強，根據比較優勢原理，這些特點都非常適合學習新知識和接受新事物，但是，隨著身體的自然成長，體質不斷強壯，已具備一定的勞動能力，因此，如果選擇工作，已能為家庭承擔一定負擔，為社會創造一定財富，面對這兩種選擇，根據不同的人生規劃理念，便產生了不同的人生結局。經濟學家對促進經濟增長不同因素的分析表明，知識因素所起的作用遠遠超過人體自然勞動力本身的作用，因此，如果在此階段能為以后的人生積累豐富的文化基礎，那么人的整個生命過程中所創造的財富會有極大增長，從而，根據人生整體規劃的比較優勢原理，這一階段的最佳選擇還應該是繼續學習，而不是為了眼前利益而選擇工作，這一規劃一直要延續到大學畢業。這一階段結束后即進入了中年時期，這一時期人生選擇的最大特點是多元性，因為有了前面兩個階段的知識積累，有些人很想學以致用，希望在市場經濟的浪潮中大顯身手，也有些人選擇去不同的公司企業或行政事業單位工作，繼續磨練自己，對此真可謂人各有志，但從比較有勢原理的視角來看，職業的選擇所產生的效用并不是無差異的，對于剛走出校門的大學生，其自身最大的優勢是知識，這就決定了職業選擇的方向是盡量能充分利用自己知識的地方，大家都知道知識不能直接就轉化為生產力，它需要一個與實踐結合的過程，因此，要能充分發揮大學生的資源優勢，最好首先選擇去現成的各種單位上班，讓自己所學的知識與實踐充分結合，從而盡快轉化為現實的生產力，并且在此過程中還能積累工作經驗和社會閱歷，這樣做還能為以后的自主創業積聚一定的原始資本。從這一理論高度來看國家當前的就業政策，鼓勵大學生自主創業無疑是不妥的，有違經濟學上的這一原理。在人生的中年時期，有必要經過初期這個實踐的磨練過程，再跳出原有的束縛，走向市場，自主創業，既有了豐富的工作經驗和社會閱歷，也已擁有一定的原始資本，這為創業既奠定了堅實的軟基礎，同時也為創業奠定了硬實力。當然就降低了創業的各種風險，提高了創業成功的概率，這樣的人生規劃才能助你邁向成功的階梯。當完成人生創業的中年時期以后，終其一生的大局也就基本確定，步入老年以后，其自身的優勢是生活閱歷和人生經驗都極端豐富，對社會的認識十分深刻，并且經過幾十年的努力，已經積累一定數量的養老資金，最大的劣勢是體質已經衰退，精力開始下降，這在人生的最后階段，想要遵循人生規劃的比較優勢原理，實現其生命價值效用的最大化，必須揚長避短，在職業選擇上應該從事比較穩定且風險極小的工作，并且要有利于發揮自己的優勢資源，比如教育行業或退守自己原來的產業，不要企圖再創業冒險，教育職業的特點是既比較穩定，又不具風險因素，同時還要求授業者具有豐富生活經驗和社會閱歷，正是基于這樣的考慮，在人生的最后階段，根據比較優勢原理，從事這樣的職業更能創造最大的生命效用。總之，人生的不同階段就如一個處在市場環境中的企業一樣，所具有的優勢資源在不同時期都不一樣，要能使有限的資源創造出最大化的經濟價值，必須從比較優勢原理的視角出發，對之進行合理的規劃管理，這一思想的表述可以通過下圖得到更為直觀的展示，圖中X軸表示遵循或違背比較優勢原理的時間序列，Y軸的箭頭方向表示人生不同階段的比較優勢資源，Y軸向下的方向表示不具比較優勢的資源，Z軸表示遵循比較優勢原理的人生價值最大化或經濟效用最大化直線，Q軸表示人生價值效用全面崩潰的底線，01點表示人生資源的初始點，02點表示人生價值效用的崩潰點，曲線1表示在人生的不同階段都遵循經濟學比較優勢原理所達到的最大化效用，曲線2有兩種含義，第一是在人生的初始階段遵循經濟學的比較優勢原理，隨時間推移，逐漸違背了這一原理，經過一段時間后再次回到比較優勢原理的軌道上來，第二層含義是由于這種人初始階段自身資源比較豐富，雖然違背了比較優勢原理，但其經濟效用或經濟價值還是出現上升趨勢，但隨時間推移，由于資源不斷枯竭，出現了下降趨勢，曲線3的含義是，由于初始資源比較薄弱，在人生規劃的開始階段就違背比較優勢原理，從而導致其經濟價值或經濟效用從開始就出現降趨勢，經過一段時間后逐漸認識到這一情況，調整人生規劃的戰略選擇，以比較優勢原理作為指導，使其經濟價值或經濟效用開始逐漸上升，曲線4表示從開始就違背經濟學比較優勢原理，并且一直沒有認識到這一錯誤，從而導致人生宏觀整體規劃的價值效用最終全面崩潰。根據上述說明繪圖如下：

從圖中可以看出，要實現價值效用最大化，在人生的每一階段，都必須根據其特有的資源優勢，嚴格按照經濟學的比較優勢原理，對其進行合理規劃，使每一階段的優勢資源都得到充分合理的利用，從而創造出最大化的經濟價值，實現人生效用的最大化，反之，如果違背了這一原理，正如圖中所示，視其違背程度的不同，對人生造成不同程度的傷害。分析上圖反映的經濟思想，解讀生活中的人生百態，可以看出曲線1所表示的人生狀況最為理想，其原因是對比較優勢原理的遵循最為徹底，從而所實現的人生價值效用最大，而曲線2所反映的人生狀況與曲線1有所不同，在01---B的初始階段，由于在人生規劃上違背了比較優勢原理，從而出現了價值效用為負數的情況，但隨著人生情況的逐漸惡化使得自身無法繼續支撐其發展，因此開始校正人生的規劃理念，遵循比較優勢原理，從而人生的效用曲線才開始逐漸上升；曲線3所表示的人生情況與曲線1和曲線2也有很大的差異性，這種人或許是因為自己的初始資源比較豐富，所以開始時不注意人生規劃，違背比較優勢原理，但因資源豐富的緣故使其初期的經濟價值效用還是為正，但隨著原有的資源不斷枯竭，導致曲線3 在點A----點C段出現了價值效用為負的情況，從而及時調整人生規劃戰略，過C點后的人生軌跡逐漸恢復最佳路徑；從圖上可以看出，曲線4所反映的人生情況與上述三種都有著顯著不同，這種人從開始就不注意人生規劃，并且直到生命的終結都沒有意識到問題的癥結所在，從而導致人生的徹底失敗。通過對圖中反映的人生規劃情況的分析，可以清楚地看到，生活中不同人群的命運都能生動地表現在以下幾種情況：:第一種人的一生始終非常順利，以最佳的方式實現了自己的人生目標；第二種人在早年不懂事，沒有遵循比較優勢原理，導致人生的開始階段諸事不順，但長大后開始注意人生規劃，從而命運開始好轉；第三種人就是一生波折較多，開始時由于先天條件好，早年比較順利，但不久就開始走向人生的低谷，后來反省，調整人生規劃，從新走上人生正軌，從而生活開始好轉，第四種人從生命的開始到結束都沒有認真規劃自己的一生，并且一直都違背比較優勢原理，從而終其一生都活的很失敗，到死都不僅沒有實現理想，而且悲慘異常。

上述從比較優勢原理的經濟學視角來分析和解讀人生，雖然不能囊括世間百態，但是可以清晰地看到利用這一原理對人生進行合理規劃，能讓人們更能有效地駕馭自己有限的生命資源，這既可使自己更能實現其人生理想，對社會又能創造出更大的經濟價值，從而使個體理性和社會理性有機統一，個人價值和社會價值有效結合，同時，對那些人生道路上無知無畏的追求者也能起到一定的指導作用，因此對整個社會人們身心的健康和諧也能產生深遠的影響，最終能為社會的和諧發展提供一種思想上的積極導向。

參考文獻：

[1]曼昆的《經濟學原理》

[2]亞當．斯密的《國富論》

[3]李嘉圖的《政治經濟學及稅賦原理》

[4]林毅夫的《自生能力、經濟發展與轉型》

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文