談桂東地區鄉鎮初中英語教學改革策略

一、前言

為了進一步推進素質教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學已經全面推開。新課程改革給教育帶來的沖擊是前所未有的。在這個浪潮中，站在一線的、真正在課堂上面對學生的教師，尤其是我們農村的英語教師，不得不承認，在我們的教學實際中還存在一些不容忽視的問題。為此，筆者提出了一些改革的策略。

二、存在問題

（一）學生方面

1.留守學生的增多，給學校教育增加了難題，尤其是給英語教學增添了不少麻煩。

目前“留守兒童”的隊伍日益壯大，這個龐大的特殊群體的教育問題已成為一個重要的課題。針對這一問題，許多教育界人士也表示很無奈。他們說，學校只能在學生在校內時管好教學及學生遵守學校規章制度方面，而對學生在校外的學習和生活就很難管理。這對外語教學來說，無疑也增加了難度。

2.學生生活在農村，大多受地方方言的影響，在讀音上受到不同程度的困擾。

在我們桂東的鄉鎮，講的話大多數是“客家話”、“九都話”或少數民族語言中的“壯話”、“瑤話”等，尤以講“客家話”的居多。而我們上課用的是普通話，這樣，學生不得不將這些方言轉化成普通話。放學回家后，又講回他們的方言。在這種情況下，再學英語，就顯得難上加難了。讓我們來看看“客家話”與英語的不同表達。

客家話 英語

鞋／hai／ shoe

衫 ／sam／ clothes

夜 ／ja／ night

間 ／gan／ room

很明顯，兩者之間毫不“沾親帶故”，且客家話等話語對上述詞語的讀法與普通話相差甚遠。所以，對操以上語言或方言的學生來說，英語學習是相當困難的。

（二）教材方面

英語教材問題是當前農村初中英語教學所面臨的最主要困難。Go for it!教材就廣大農村初中來說，有其明顯的不適應性。首先，新教材起點太高。賀州農村大多數小學迄今為止還沒有開設英語課，即使開了這門課，也僅是蜻蜓點水。小學英語教師的配備不足。初中英語教師就明顯不夠，哪還有英語教師配給小學？其結果就是從小學教語文或數學的教師中抽出師資來教英語。這樣做的后果可想而知。而Go for it!教材是在三年小學英語的基礎上編寫的，對沒有任何英語基礎的農村初中學生來說，其難度可想而知。另外，新教材聽力難度過大，語法、語言點多而散，詞匯量大。農村學生由于環境及種種條件的限制，無法達到滿意的學習效果。教育要面向全體學生，而新教材內容使大部分農村初中學生望而生畏。他們因為教材難而失去了學習英語的興趣。他們的自制力差，學習習慣也差。加上家長們又意識不到英語的重要性，很少去關心自己孩子的學習，認為孩子的學習是學校和老師的事，與他們關系不大，這樣的思想也抑制了學生潛在的學習意識。因此，一套適合農村初中學生學習的英語教材是廣大農村教師和學生急切盼望的。

（三）教師方面

1.教師業務素質相對較低。

如今的城鎮初中英語教師，大部分是英語專業畢業，農村初中英語教師的合格率也在不斷提高，他們的教學水平也在不斷提高。但同時我們也應看到，農村初中英語教師的整體水平還不是很高，還有一定數量的教師，他們的知識及觀念陳舊，教學思想保守，教學方法及手段落后，有些已完全不能適應現代英語教學的需要。他們面對新的教材、新的要求常常是無所適從，只能是“穿新鞋走老路”。而同時他們又擔負著相當繁重的教學任務，他們也想不斷更新自己的知識、觀念和方法，但由于受種種條件的制約，常常是心有余而力不足。

2.教師心理壓力大。

在中國， 對孩子的教育一直被看成是重中之重， 大多數家長認為孩子在中小學時期是否能夠受到好的教育將直接關系到孩子的成長和一生的發展， 并因此對教師提出了極高的要求。而教育和培養孩子也不同于其他的職業， 一個稱職的教師必須在課內和課外投注大量的精力， 因此其工作量是無法用時間和數量來量化計算的。以上種種原因都造成了教師職業壓力過大。農村教師作為教師的一個重要組成部分，承擔著在農村普及義務教育的重任。但在長期的教育教學過程中，農村教師所承載的壓力也是相當大的。面對新課改，農村教師感到很迷茫，因為在農村地區，分數仍是第一位的。尤其是很多地方仍用分數來衡量教師的工作，這就使教學工作陷入了矛盾的境地。一方面要考試，那就不可避免地一切向分數看；另一方面又要搞新課改，全面提高學生素質，發展學生多方面才能，可農村地區條件有限，無法實現新課改預設的目標。這樣的兩難矛盾確實使得農村教師無所適從。

3.教師責任感下降。由于出現辱師事件而得不到處理，教師處于縮手縮腳的境地。

在實行九年義務教育的今天，有些學生的素質，特別是鄉鎮的學生的素質，不得不讓我們教師頭痛不已。有些學生上課不聽課，講小話，聽mp3，教師走到這些學生跟前，批評幾句，反被學生辱罵，直呼要去告老師；想繳學生的玩具，教師的手還沒有碰到學生，反被學生一甩手打了一下。那些被學生打過的教師，有哪些不是到最后只好自認倒霉的？下次，哪個老師還敢去批評、教育學生？反過來，如果老師對學生的囂張行為忍無可忍，動手打了一下學生，那后果就大大不妙了：學生的家長及同村人就會強行入校，眾多媒體會關注你，人們不會去關注原因，而只知道結果是老師打了學生。教師被置于風口浪尖，情況非常不妙。

（四）教學設施方面

桂東鄉鎮地區學校的教學條件簡陋。

學校仍采用黑板、粉筆加教材的單一教學模式。在這種模式下的英語教學難以體現實用性、知識性和趣味性相結合的原則，難以充分調動學生的積極性，更談不上確立學生在教學過程中的主體地位。

現代教學設備也就是一部錄音機，很多學校還不能用現代教學技術和網絡信息技術來輔助英語教學。

（五）社會風氣的影響

1.六合彩的影響。

2.麻將的影響。

（六）家庭方面

做生意的家長忙著賺錢，還有的家長忙于賭錢，無暇顧及孩子的學習，特別是英語方面的學習，因為他們很多人本身就不懂英語，也不重視英語。

另外，生活在單親家庭的學生增多，這種學生得不到家庭的關愛，由此引發的一系列問題也直接或間接地給英語教育教學帶來了影響。

三、改革策略

（一）培養學生英語學習興趣，關注學生學習基礎差的問題

興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生，往往學習態度積極，聽課認真，樂于完成作業，其學習成績也較理想。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”由此可見培養學生學習英語的興趣的重要性。

要培養他們英語學習的興趣并保持這種興趣，就需要我們教師用真誠的情感去感染他們。也就是說，農村中學英語教師要努力提高自身的文化素養，更應該努力提高自身的道德修養，改變課堂上“滿堂灌”、課下“遠離學生”的舊教學觀念。在課堂上應盡量多用英語來組織教學，不要怕學生出錯，要用自己親切的目光去暗示他們，掃除他們心中對英語學習的畏懼感；下課后，多和學生交流，多開展有關英語學習的活動，從而逐步培養學生用英語說、用英語想的習慣，進而培養他們學習英語的興趣，最終使學生的英語語言綜合能力得以提高。

對于學生基礎差的問題，首先要了解學生的思想、情緒。學生在課堂上的表現、課后完成作業的情況，以及學習是否進步或停滯不前等，都和學生的思想、情緒有關。應隨時注意、了解造成學生學習差的原因，并針對當前情況，有針對性地對學生及時提出要求，予以鼓勵、幫助或引導。必要時，可安排時間對學生進行補課、談話或家訪。

（二）關注鄉鎮初中英語教師

教師教育教學水平的高低是英語教育教學水平高低的根本原因，因此教育行政及主管部門要加大對農村初中英語教師的培訓力度，多給他們進修學習的機會。而現在所采用的大撒網式的繼續教育培訓方式是完全不夠的。政府要給予農村教師更多的支持和關注，為他們排除生活之憂，改善他們的工作環境，為他們創造一些平等的機會，讓他們多與外界的同行交流，找到工作的平衡點，在工作中尋找快樂，在工作中體驗幸福，以飽滿的熱情對待每一天的工作。專家們由此呼吁， 在提高教師工作待遇、減輕工作量的同時， 全社會都要對教師的工作予以支持和理解。

（三）改革評價做法

在考試方面，希望國家教育部和有影響的外語教學專家加強對英語考試的研究、引導和調控，根據各地區情況，根據學生成績高、中、低 ，分別設立A、B、C卷，使層次不同的學生有一定的成就感。

（四）增強教師責任感，改革教學方法

英語教師要提高自身的思想水平，做到立足本職，發揚奉獻精神，立志為培養祖國的下一代添磚加瓦。頂住一切壓力，嚴格按大綱要求實施教學，盡可能地提高自身的英語素質，不斷提高自身的英語教學水平和對新教材的適應能力。

（五）改善辦學條件，提高教師的待遇

（六）改變社會風氣

國家應規范農村文化市場，堅持一手抓繁榮、一手抓管理的方針，大力加強農村文化市場管理，營造扶持健康文化、抵制腐朽文化的社會環境。

四、結束語

總之，在新一輪的基礎教育課程改革中，要把先進的理念帶入課堂，教師與學生各自存在的問題不可忽視，而關注并解決這些問題，對于鄉鎮初中英語教學具有十分重要的意義。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）