醫科獨立學院計算機應用基礎教學模式的探索

基金項目：遼寧省教育廳2009年度高等教育教學改革研究立項A類（重大項目）（2009-141-26）；大連醫科大學2009年度教育教學改革研究項目（重大課題）（2009-233-03）

作者單位：116085 大連醫科大學中山學院（胡文梅）；大連醫科大學第二臨床學院（張紅，賈愛明，劉耘）

通訊作者：張紅

【摘要】 針對醫科獨立學院計算機應用基礎教學的目前現狀及現代信息社會對教學的要求，本文結合筆者所在醫院新增專業教學實踐，分析了計算機科學與技術專業（醫藥衛生應用方向）基礎教學現狀，探索了分層教學與項目驅動教學模式相結合在筆者所在醫院醫藥衛生應用方向的計算機應用基礎課程教學中的應用，從而為醫科獨立學院專業內涵建設提供借鑒。

【關鍵詞】 教學模式； 分層教學； 項目驅動； 計算機教育； 醫科獨立學院

Exploring the computer application teaching mode in Medical Independent Colleges HU Wen-mei，ZHANG Hong，JIA Ai-ming，LIU Yun.Zhongshan College of Dalian Medical University，Dalian 116027，China

【Abstract】 For the present situation of computer application for teaching in Independent Medical College and new requirements of modern information technology to educational teaching，The articleanalysed the teaching situation of computer science and technology professionals （medical and health application direction）， combined with our practice in new professional teaching，and explored the application of computer courses' teaching through combination of the level-based teaching and project-driven teaching， so as to provide reference for the major construction in Independent Medical College.

【Key words】 Teaching mode; Level-based teaching; Project-driven Teaching; Computer Educational; Independent Medical College

隨著計算機技術在醫藥學領域的應用研究日益推廣，筆者所在醫院作為醫科獨立學院，以獨特創新的專業建設理念、超前的專業建設意識，及時、靈活的孕育、增設了與市場需求相關的新專業——計算機科學與技術專業（醫藥衛生應用方向），來培養既有一定醫學背景知識，又能夠在各級醫藥管理機構、醫藥科研單位、各級醫院信息中心等部門從事計算機應用研究和開發工作的高素質應用型人才。

然而要實現這兩個學科的有機結合教學模式，既往無相關經驗借鑒，本文在分析以往計算機課程教學方式、方法存在的優點和不足的基礎上，提出了以分層教學與項目驅動結合的教學模式，充分結合醫學教學內容、信息方面，在基礎教學中以醫療項目為驅動，使學生在實踐中掌握計算機專業知識，從而為培養能夠熟練運用計算機知識解決本專業技術領域中實際問題的社會需求的復合型人才，打下堅實的基礎。

1 計算機科學與技術專業（醫藥衛生應用方向）教學現狀分析

1.1 無可借鑒模板 筆者所在醫院該新辦專業，既往尚無該本科專業或方向辦學經驗可借鑒，雖然計算機應用技術在醫療方面應用漸廣，但大多數懂計算機的不懂醫藥，而懂醫藥的有不熟知計算機，所以計算機與醫學的有機結合教學，需要專業教師在知識不斷更新中，自己做一個終身學習者，并相互協調，及時溝通，共同支持，為學生創造性地進行教學設計，進行示范、指導、引導。

1.2 學生計算機基礎起點不一 目前，來自城市和經濟繁榮地區的學生，計算機基礎知識和應用水平普遍高于來自農村和貧困地區的學生，按一般的教學大綱進行，入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太簡單，而入學前程度低的學生又感到聽不懂，跟不上，課后內容難以消化，直接影響理論課后的上機實踐操作^［1］。所以學生學習起點不一導致給計算機文化教學帶來了很大的困難。

1.3 傳統應試教育學習方法與素質教育新教學模式的沖突 傳統的學習者角色是被動的知識接受者，學習是復制的、接受的、指令的，缺乏自主學習創新意識。要完成真正的任務，這種“坐中學”的教學模式是無法勝任的。尤其是要真正掌握計算機、醫學這兩門新的學科，必須以學習者為中心，教師作為教學“支架”過渡，從而由“教”轉為“導”，促進學習者學習，實現“做中學”，這一教學理念需要學習者重新塑造自己新型的角色。所以在計算機教學中，應進行以學生為中心，提高學生自學及親自動手能力，在實踐中學習知識，提高綜合素質的新教學模式。新生剛入學時，一時難以適應這樣的轉變。

1.4 目前計算機基礎教學模式與實踐能力培養要求的沖突 目前教師都已經明確計算機基礎課程操作性強的特點，將課堂教學與上機實踐緊密結合。但是教師講課方式仍然是以介紹教材中基礎知識，一步一步帶著學生操作，學生的模仿操作完全可以，可跟著老師完成布置的操作任務。但學生單獨接受具體的任務時，由于在校期間，掌握知識零散單一，沒有經過自己獨立思考操作經歷，故不知如何下手。

2 針對應用型人才培養的教學模式改革探索

針對筆者所在醫院計算機科學與技術專業（醫藥衛生應用方向）教學現狀，筆者探索了以分層教學與項目驅動教學相結合的模式來組織教學，激發學生的主動性，培養學生的創新意識和實踐應用能力。培養能夠熟練運用計算機知識解決醫藥學專業技術領域中實際問題的社會需求的復合型人才。

2.1 根據學生不同的學習起點，進行分層教學

2.1.1 分層教學的目的 是為了使每個學生都能獲得最佳的發展機會，讓學生選擇適合自己基礎和水平的教育層次，在學習過程中發揮自己的潛力和特長，做到個性化培養。同時便于教師分層次指導，組織教學，實現“以學習者為中心”、尊重學生差異和實施教師針對性指導的教學理念^［2］。

2.1.2 分層教學的必要性 醫科獨立學院設置計算機科學與技術專業（醫藥衛生應用方向），培養的畢業生應既有一定醫學背景知識，又能夠在各級醫藥管理機構、醫藥科研單位、各級醫院信息中心等部門從事計算機應用研究和開發工作的高素質應用型人才。但學生計算機基礎起點不一，嚴重影響教學過程的順利實施。

分層教學選擇和創設多種多樣的、適宜的教學方法，使教師對備課、上課、作業布置、學法輔導等環節進行優化，更有針對性，體現的是“多元智能理論的人才觀”，使教育真正做到因材施教，有效地促進學生發展，使每個學生都成為某方面的人才。

2.2 分層教學與項目驅動相結合的教學模式實施 具體做法是：目前我國從中小學即開設了計算機信息技術課程，故計算機基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint和網絡基礎等許多內容都接觸過。故在教學設計中進行若干工作任務分工，從而將教學內容合理地編排在不同任務之中是可行的。實際上Windows操作、Word操作、Excel操作、Internet操作多是帶有復習性質的課程。如設計醫院信息報的工作任務，學習Word的排版命令等。將學生按不同層次分組，分配不同難度的任務。使學生在協作中互相學習，教師僅起組織、指導作用即可。這樣，使不同學習速度和學習能力的學生均能適應，而且覺得自己能發揮一定的作用。對于計算機基礎較差的學生，采取教師重點輔導、同學互助的方式，逐步剖析，深入淺出地發掘其中包含的知識點。又能給學有余力和基礎較好的同學創造提升的空間。

現在互聯網極為普及，大學生更易接受先進的網絡，對于學習能力強的學生，盡早安排項目，鼓勵學生通過互聯網查閱最新醫療技術和研究成果，計算機輔助診治方法，在研究中學習、培養解決實際問題的能力。并且項目的選擇與設計注意與醫藥衛生實際需求相結合。如醫院管理信息系統的操作與設計，醫藥信息的計算機檢索與統計分析，常用醫學模型的仿真技術應用等。以項目帶課程，以項目帶實踐，整個學習過程按照項目來驅動。從而提高學生掌握新技術的能力。實現傳統教學模式向“以學為中心”的教學模式的轉變^［3～5］。達到計算機技術與醫學領域的完美融合，培養既懂計算機又懂醫學技能的復合型人才。

總之，要滿足一個班起點不同的學生學習需要，為日后的專業課教學打好基礎，合理運用分層教學、項目驅動教學相結合的新教學模式來組織基礎教學，不僅充分體現了學生為主體的現代教育思想，而且極大地調動了學生的積極性和創造性，為日后學習專業課打下堅實的基礎，這些理念將為醫科獨立學院專業內涵建設提供借鑒。

參 考 文 獻

［1］ 王學賀.醫學院校計算機基礎教育調查與改革設想.中國醫學教育技術，2006，20（2）:120-123.

［2］ 鐘志賢.大學教學模式革新：教學設計視域.北京教育科學出版社，2008，3:82-83.

［3］ 肖勝陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究.電化教學研究，2003，10:72-76.

［4］ 李錫丹.醫學高職高專院校計算機基礎教學改革初探.中國信息界，2010，6:69-70.

［5］ 沈俊輝，馬星光，劉仁權.中醫藥院校計算機教學改革的探索與實踐.環球中醫藥，2010，3（2）:128-130.

（收稿日期：2011-02-22）

（本文編輯：陳丹云）