多讀書(shū)讀熟書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

在小學(xué)階段，學(xué)校教育是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，而課堂教學(xué)則是這一途徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我們教師運(yùn)用許多教學(xué)方法，教學(xué)手段，如：有“啟發(fā)式”、“多媒體”教學(xué)等。以激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，其效果相當(dāng)不錯(cuò)。但其中也難免存在一些不足之處，如“啟發(fā)式”成了“提問(wèn)式”，一篇文章本來(lái)聲情并茂，言辭優(yōu)美，然而一節(jié)課后，你并沒(méi)感受到的它的美，倒是難倒了不少學(xué)生；“多媒體”教學(xué)，使人感到耳目一“新”，但卻學(xué)而不“深”，一切知識(shí)都成了過(guò)眼“煙云”。

從教以來(lái)，根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)，我認(rèn)為上好一節(jié)語(yǔ)文課，不管在課堂教學(xué)中運(yùn)用什么方法，什么手段，多讀書(shū)、讀熟書(shū)都是不可缺少的，它在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、多讀書(shū)，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師。眾所周知，每個(gè)學(xué)生之間的智力因素沒(méi)有多大差別，而一些非智力因素則是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方面。也就是說(shuō)，教師必須使學(xué)生有持久的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，這里我們將課文分成兩類來(lái)談：1、一般性文章，趣味性不太強(qiáng)，感情色彩也不是很濃。如：應(yīng)用文，這類文章讓學(xué)生多讀、讀熟，課堂上就可以把作者的寫(xiě)作思路、老師的講解思路、學(xué)生的思維有機(jī)地調(diào)整為一個(gè)整體。在整個(gè)課堂上老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，這樣避免了老師講解與學(xué)生思維脫節(jié)而出現(xiàn)的課堂氣氛低沉現(xiàn)象。2、語(yǔ)言文字優(yōu)美、聲情并茂的文章，這類文章經(jīng)學(xué)生熟讀之后，使學(xué)生入情、入境，受到感染，產(chǎn)生共鳴，因而激起求知欲。如：我在教《凡卡》一課時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景，接著帶感情范讀，然后讓學(xué)生自讀（注意強(qiáng)調(diào)進(jìn)入角色），最后分角色朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入角色：一個(gè)個(gè)情緒激昂，人人都體會(huì)到了小凡卡那悲慘、可憐的生活。在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。此時(shí)，老師、學(xué)生和作者有機(jī)地融成一體，學(xué)習(xí)氣氛高漲，效果良好。又如：《桂林山水》一文，用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確；語(yǔ)言明快、節(jié)奏感強(qiáng)，句式排列工整，修辭手法靈活，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這類文章，多讀使學(xué)生對(duì)以上特點(diǎn)感受頗深，那秀麗的景色也會(huì)變“耳聞”為“目睹”。使學(xué)生知其然知其所以然而學(xué)之，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山之情油然而生。比老師強(qiáng)迫學(xué)生記憶諸如：“水的特點(diǎn)，靜、清、綠……”的問(wèn)題要好的多。

二、多讀書(shū)，可使課堂教學(xué)避免“啟而不發(fā)”

不少教師埋怨，班里的某些學(xué)生“朽木不可雕也”，整天“啟而不發(fā)”。正如一位教育家所言：“世界上沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”這個(gè)癥結(jié)就在于，教師教學(xué)與學(xué)生思維脫節(jié)，學(xué)生無(wú)從入手。如果學(xué)生多讀書(shū)，理解了作者的思路，自己也跟著老師的思路思考、解答，從而會(huì)更好地掌握課文內(nèi)容。如《林海》中的幾個(gè)問(wèn)題：課文中幾次講到“親切、

舒服？”（容易回答）作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？后兩句倘若只聽(tīng)老師講，讀那么一兩遍書(shū)，這些問(wèn)題是不會(huì)理解透徹的。反之，書(shū)讀熟了，

經(jīng)老師講解、點(diǎn)撥，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

三、多讀書(shū)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容

一篇文章，學(xué)生若沒(méi)有良好的閱讀基礎(chǔ)，往往會(huì)對(duì)老師的講解產(chǎn)生一種不知所措的感覺(jué)，甚至給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)：總結(jié)段意、中心，練習(xí)題做完，就是把課文學(xué)會(huì)了。出現(xiàn)這種情況的原因就是：對(duì)文章仍處于一知半解之中。而有了良好的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)明確學(xué)習(xí)目的。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過(guò)學(xué)生讀，再經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)把握好文章的知識(shí)點(diǎn)：1、按事情發(fā)展的順序敘述一件事情；2、要把事情敘述清楚，使人真實(shí)可信，前面要為后面埋伏筆；3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；文章中心：勇于獻(xiàn)身、嚴(yán)守紀(jì)律；思想教育：在任何條件下，顧全大局，遵守紀(jì)律。

四、多讀書(shū)，可以提高學(xué)生思維能為、想象能力

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，要求未來(lái)社會(huì)成員有極大的創(chuàng)造力。那么，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造思維、豐富的想象力，作為教師有義不容辭的責(zé)任。

教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，使學(xué)生思路清晰，使課文中的詞語(yǔ)同具體事物及其表象在頭腦中聯(lián)系起來(lái)，形成一系列鮮明、生動(dòng)的形象，使其如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，加深對(duì)課文的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和想象力。

五、多讀書(shū)，可以陶冶學(xué)生情操

育人，就是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的人。使其知、情、意、行都適應(yīng)科學(xué)事業(yè)高度發(fā)展的21世紀(jì)，這是新的歷史時(shí)期賦予我們老師的光榮使命。

課堂教學(xué)中熟讀課文為充分發(fā)揮教材的作用，提供了保證。它把學(xué)生導(dǎo)入情境之中，使學(xué)生“全身心地投入”，達(dá)到“意會(huì)心謀”、“目往神授”的境界。讓學(xué)生學(xué)課文時(shí)，既能學(xué)到識(shí)字、造句、謀篇等知識(shí)，又能受到課文思想內(nèi)容的熏陶和感染。如《再見(jiàn)了，親人》這一課，一上課，我先講了“親人”是什么意思？課文中的親人又指誰(shuí)？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出這種特殊的感情。再加上富有感情地朗讀，此時(shí)此刻，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的那種感情悄悄潛入學(xué)生心靈。使學(xué)生涌動(dòng)起內(nèi)心的感情波瀾，在不知不覺(jué)中受到感染、教育。