淺談培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理興趣

摘要：地理課能讓學(xué)生對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)。地理知識(shí)涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況，民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，要在有限的時(shí)間里客觀地反映到課堂上，并使學(xué)生盡快掌握，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏興趣，往往感覺到地理課枯燥無味，一旦有了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：淺談 培養(yǎng) 初中 地理 興趣

老師授課時(shí)，必須將地理學(xué)科的科學(xué)性、知識(shí)性、思想性、實(shí)用性和趣味性結(jié)合起來，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，大力提高學(xué)生的地理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得活，記得牢，切勿死記硬背地理名詞，生吞活剝地講解地理知識(shí)。要讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，教師必須在巧字上下功夫。

一、觀看新聞，從世界的熱點(diǎn)問題中激發(fā)學(xué)生了解天下大事的興趣

現(xiàn)代社會(huì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展，電視機(jī)已走進(jìn)千家萬戶，一個(gè)中學(xué)生已經(jīng)能夠輕松地從電視節(jié)目中獲得知識(shí)與信息。社會(huì)的熱點(diǎn)問題，人們街談巷議，最易引起初中生的好奇心，針對(duì)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師應(yīng)該將社會(huì)的熱點(diǎn)問題引入教學(xué)之中。如今年在我國東南沿海登陸的臺(tái)風(fēng)為什么這樣多？你能說出兩三個(gè)嗎？（海棠、天鷹、麥莎、珊瑚、泰利、卡努、達(dá)維），并由此穿插講解臺(tái)風(fēng)的有關(guān)知識(shí)：熱帶風(fēng)暴在中國和東南亞叫臺(tái)風(fēng)，在大西洋叫颶風(fēng)，在印度洋叫熱帶風(fēng)暴，在澳大利亞叫 “willie”，發(fā)生地不同，名稱不同，但性質(zhì)是一樣的，它們都是發(fā)生在熱帶海洋中的強(qiáng)烈風(fēng)暴。通過看電視，學(xué)生還可以了解美國新奧爾良市遭受颶風(fēng)襲擊的情況，伊拉克戰(zhàn)爭情況，巴勒斯坦與以色列的戰(zhàn)亂根源，朝鮮核問題六方會(huì)談的動(dòng)向，這是一般學(xué)生都關(guān)心的熱點(diǎn)問題，學(xué)生喜歡看，喜歡聽，由此入題講環(huán)境問題，氣象災(zāi)害及防御，他們感到地理知識(shí)很有用，這樣不僅教了書本知識(shí)，還拓展了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生研究地理的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生整合地理知識(shí)的興趣

地理是一門綜合性學(xué)科，它涉及到語文、數(shù)學(xué)、歷史、政治、化學(xué)、生物、物理、美術(shù)等知識(shí)。如果割斷了與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生就絕對(duì)學(xué)不好地理知識(shí)。在學(xué)生的知識(shí)庫中，知識(shí)并沒有學(xué)科之別，本身應(yīng)該是融合在一起的，只是為了教學(xué)的方便，人們才分出了科目。教學(xué)中老師要把割裂的東西重新恢復(fù)起來，才能形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。教學(xué)中要立足地理，兼顧綜合，這樣才有利于學(xué)生知識(shí)的合成。

地理與歷史更是親如姐妹，古今地質(zhì)的變遷，氣候的變化，城市的興廢，文明的嬗變，是地理事物在歷史的長河中演化的結(jié)果，歷史記錄了 “彼時(shí)彼刻”的世界狀況，地理則描寫著“此時(shí)此刻”地球面貌，教學(xué)中互相穿插，有利于學(xué)生從縱橫兩方面理解地理知識(shí)。

三、講故事激發(fā)學(xué)生地理與歷史互為印證的興趣

在講區(qū)域地理時(shí)，結(jié)合具體內(nèi)容穿插故事學(xué)生容易感興趣，如講南亞時(shí)，可以講講《西游記》的故事，講西亞時(shí)，又可以講講死海的民間傳說，還可以穿插元朝軍隊(duì)與西亞國家的戰(zhàn)爭情景，西亞軍隊(duì)用石油點(diǎn)火襲擊元朝軍隊(duì)的情形，由此可知西亞豐富的石油儲(chǔ)藏。在講非洲時(shí)，將鄭和下西洋的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解中國的歷史和中國人探索海洋的偉大壯舉，揭示中國人民酷愛和平的愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生制作地理課件的興趣

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通和多媒體課件的利用，大大地方便了地理教學(xué)，使單調(diào)乏味的課堂變得活躍起來。如制作 “地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”，“雨的形成”的動(dòng)畫，形象地演示地球的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，雨的形成過程。利用網(wǎng)絡(luò)中的圖片，文件介紹地理知識(shí)，很多過去只能憑想象的情景一下子躍然于眼前，學(xué)生進(jìn)入了一片神奇的天地，又仿佛打開了潘多拉魔盒一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性驟然高漲，中國氣象網(wǎng)，中國旅游網(wǎng)，中國鐵路交通網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)全方位向?qū)W生展開，使他們應(yīng)接不暇，大飽眼福，在不知不覺中接受知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生游覽考察，誘發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣

地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，它的研究成果可能是一種見解，一種方案。課堂教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)之外，還應(yīng)注意有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平，并掌握獨(dú)立思考，獨(dú)立研究的本領(lǐng)。老師要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和地形地貌考查活動(dòng)，學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得體驗(yàn)和感悟，才會(huì)得到第一手資料，由此獲得的知識(shí)與地理課本上的介紹或老師的講解所產(chǎn)生的效果是完全不同的。地理教學(xué)一定要結(jié)合鄉(xiāng)土教材，老師要組織學(xué)生親自進(jìn)行地質(zhì)考察，植被，水源研究，氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況調(diào)查。

六、通過比較激發(fā)學(xué)生歸納地理知識(shí)的興趣

沒有比較就沒有鑒別。學(xué)生在學(xué)習(xí)相近的知識(shí)時(shí)，往往就象認(rèn)識(shí)雙胞胎一樣，只有通過反復(fù)比較才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同進(jìn)行區(qū)別。如學(xué)習(xí)長江黃河等章節(jié)，把二者的發(fā)源地，長度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面積，生態(tài)環(huán)境等等加以比較，同中求異，異中求同，學(xué)生易于掌握。再如，學(xué)習(xí)日本，英國時(shí)，照樣可以把這兩個(gè)海洋國家放在一起進(jìn)行比較，通過對(duì)人口，民族，面積，地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，工業(yè)分布，對(duì)外貿(mào)易等內(nèi)容進(jìn)行比較，既學(xué)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，在比較中把各種零散的知識(shí)串聯(lián)起來，形成了牢固的知識(shí)系統(tǒng)。在講氣候類型時(shí)，也可以把相近的兩種氣候進(jìn)行比較，找出差別，避免混淆。

七、抽取精華字句，在數(shù)字中找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括地理知識(shí)的興趣

地理中零散的知識(shí)較多，學(xué)生不易記住，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，找出規(guī)律，或者編成詩句，順口溜，使學(xué)生易記易懂。如中國 34個(gè)省直轄市自治區(qū)用“兩湖兩廣兩河山，四市四江又四川，陜甘兩寧藏瓊新，云貴內(nèi)青福吉安，港澳是我好河山，臺(tái)灣歸來大團(tuán)圓”概括，我國一百萬人口以上的少數(shù)民族歸納為“蒙回藏維苗，依壯布滿朝”十個(gè)字，用數(shù)字記憶各大洲面積，亞44，非30，北美24，南美18，南極14，歐10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美為中心，排除兩端，向左三洲增6，向右三洲減4，非洲＋南極洲＝亞洲，歐洲＋南極洲＝北美洲，這樣才記得牢。此種方法，先要讓學(xué)生熟悉知識(shí)后才能縮編，還要將縮編好了的知識(shí)還原，否則就起不到速記的作用。

只是本人在教學(xué)中的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，相信教過地理課的同仁都采取過不同的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)促進(jìn)劑，有了興趣，學(xué)生就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，不斷撞擊出智慧的火花，老師要在 “激發(fā)、誘發(fā)、開發(fā)、引發(fā)、煥發(fā)”上下功夫，既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，參與到學(xué)生當(dāng)中，享受成功的喜悅，沉醉在快樂的海洋中。