怎樣加強改進高中化學實驗教學的做法

摘要：在高中化學教學中應該注重實驗教學，教師在教學中應盡量開展實驗教學，改變各種傳統的實驗教學，利用隨堂實驗提高學生的學習興趣，增加趣味實驗激發學生的創新思維，開展家庭實驗培養學生的創新能力。實驗在高中化學學習中占有很重要的地位，在新課程標準中，化學實驗活動占\"活動與探究建議\"總數的37.7％，提高學生的實驗探究能力對實現化學新課程目標具有極大的促進作用。通過化學實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念，理解化學基礎理論，掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生發展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養的目的。

關鍵詞：改進 實驗 創新 做法

現如今，越來越多的教育工作者開始關注義務教育階段的教學質量，努力尋找不斷提高教學質量的方法和途徑。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學的基礎，教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能，而且有利于對學生進行科學方法的訓練，培養其實驗能力和創新精神，使其養成嚴謹求實的態度和追求真理的科學精神，以及科學的價值觀，實驗教學是整個中學化學教學過程的重要環節，是培養學生科學素養，提升學生創新能力不可缺少的重要途徑。如果在教學中，能讓學生親自動手進行實驗操作，反復練習，那將會使學生的學習積極性和主動性極大提高，也是其他任何教學形式和教學方法都不能替代的。然而在現實的化學教學中，由于種種原因，實驗教學一直是個薄弱環節，導致許多學生動手能力極差。教師如果能在教學中充分發揮化學與生活實際聯系緊密的特點，對教學中的一些實驗略做改進:將演示實驗隨堂做、學生實驗回家做、有趣實驗補充做，將會收到意想不到的效果。本文結合自己的教學實際，談談對初中化學實驗教學的一些改進。

一、變教師演示實驗為學生隨堂實驗，培養學生的實驗技能

學生親自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻，這時學生由觀看者變成操作者、實驗者，其心情之激動、態度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的。可見學生做隨堂實驗既可以達到演示實驗的目的，又可以彌補演示實驗的不足，因此，在條件許可的前提下，應當多采用這種形式。一般來說，對操作簡單、費時不長、安全可靠、不污染環境的演示都可以改成隨堂實驗。例如，“空氣中氧氣含量的測定”、“分子的性質實驗”、“氧氣的性質實驗、“濃硫酸的稀釋”“ 酸、堿、鹽的性質”等。在課堂上教師要提出要求，及時給學生以幫助，讓學生通過做實驗，逐漸掌握實驗操作的要領及原理。在這樣的隨堂實驗中，同學們逐漸學會了觀察、分析、歸納、總結及反思，同時實驗的技巧在技能也得到提高。

二、補充有趣實驗，激發學生的創新思維

在課堂教學中，有時為了調節課堂氣氛，調動學生積極性和主動性，提升學生的學習興趣，消除學生學習中產生的困惑，幫助學生加深對知識的理解和記憶，可以根據實際情況，適當補充一些有趣的演示實驗，對激發學生的創新思維將會收到意想不到的效果，如在上緒言課時，除了做好課本中的幾個實驗外，可以增加利用氨水揮發可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑，利用鐵與硫酸銅溶液反應來制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應來鑒別珍珠項鏈的真偽。如復習二氧化碳的性質時，不妨補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內的小球腫大”等實驗。這些實驗，不僅增加了學生對二氧化碳性質的深刻理解，而且使學生學到了更多的知識。此外，在做演示實驗時，也可以根據具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進一步的改進。如“二氧化錳”的催化作用實驗、“氧氣的實驗室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實驗”的，就是幾個典型的例子，在使用改進后的裝置進行實驗前，必須讓學生明白，這樣改進的優點是什么?同時思考還可以怎樣改進等等，激發學生的發散思維、創新思維及學習的熱情，使學生體會到創新并不神秘，只要用心研究，創新便會伴隨自己的生活和學習。

三、鼓勵學生積極開展家庭實驗，培養學生的創新能力

開展家庭化學小實驗，是課堂教學的繼續、擴展和深化。例如，讓學生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應儀器;用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設計出一系列的家庭化學實驗。例如，講過第一章第一節“空氣中的氧氣含量的測定”后，給學生布置這樣的一個家庭實驗;利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%(體積含量)，并對實驗結果進行分析和總結。回家后，大部分同學會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅鱗，反復進行實驗。實驗成功了，總結出操作的要領:實驗不成果，分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗，同學們根據選用器材的不同，設計出的法案也不盡相同，通過實驗，比較出不同方案的優點和缺點。在這樣的家庭化學實驗中，同學們可以從不同角度、不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設計，其中必然蘊涵著對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。長此以往，必然能達到培養學生創新能力之目的。

總之，化學發展與時俱進，化學發展到今天與實踐緊密相連——化學知識應用于實踐，又在實踐中不斷發展、創新。中學生要從中學開始學好化學知識，培養創造性思維，發展各項能力。運用實驗探究教學模式，能夠使學生的知識、智力、能力得到最大的發展，因而具有巨大的時代意義。教學質量的提高并不是依賴某一種教學模式就能夠達成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教師在細節上廣泛關注每一天每一堂課的教學效果，才能夠逐步實現提高教學質量的目標。在化學實驗教學中，無論是增補實驗，還是改進實驗，所有的出發點應是圍繞學生的發展而設計，讓學生在做中學、學中做，以此達到提高學生的實驗能力和創新能力之目的。

參考文獻:

[1]走進課堂——初中化學[M]. 高等教育出版社，2004年11月.

[2]初中版化學課程教師學科培訓教材[M]. 北京大學出版社，2004年6月.

[3]新課程理念與初中化學課程改革[M]. 東北師范大學出版社，2002年.