怎樣在小學語文課堂教學中吸引學生

小學生活潑好動，還沒有形成良好的學習習慣，完全憑興趣而學。如果他們對老師講的課不感興趣，久而久之，他們就會認為在教室里上課是“受苦”，進而導致“厭學”、“怕學”、“拒學”的心理。這對我們教師來說，就是教學的失敗。那么，我們應該怎樣教學才能吸引學生，才能激發學生的學習興趣呢？以下是我們的幾點心得。

一、精心設計課堂導入，使學生的注意力轉入課堂

小學生玩興很濃，注意力不集中，往往鈴聲響了也不知道，或鈴響后很長時間也安靜不下來，就會影響這堂課教學任務的完成。那么，精心設計課堂導入的環節就會顯得突出而重要了。常用的導入方式有游戲導入、實驗導入、故事導人、謎語導入等。例如在上《狼和小羊》時，為了引起學生的興趣以及為接下來讓學生更深入地理解狼和羊的形象，我就采取了游戲導入法，我拿出自制的教具狼和羊的頭飾，讓兩位同學戴上進行表演。這兩位同學模擬狼和羊的語言、行為、神態、非常逼真，其他同學看得哈哈大笑。這樣，同學們就都被引入了課堂，又很輕松地了解了狼和羊的形象。一舉多得，何樂而不為呢！

二、挖掘課文的童趣，使教學接近學生的生活和心理

根據小學生天真活潑的特點，在教學中應采取“童趣性的教學方法”，通過有效的教學手段把學生引入到充滿童趣的課文內容中，使學生對課堂內容產生興趣，從而提高課堂學習效率，例如，在講《小鴨》一課時，我讓學生模仿小鴨子搖搖擺擺走路的樣子，事先準備好的小鴨子拿出來讓大家摸一摸，并讓學生們觀察小鴨子的樣子和走路的模樣，然后把小鴨子拿開，出了一個小謎語給同學們猜：“一身黃絨毛，見水嘎嘎叫，一對扇子腳，走路搖呀搖。”這樣，同學們學習起來非常的激動，對《小鴨》一課的學習也就很感興趣了。這樣的學習，不僅有助于培養學生的膽量，而且還培養了他們的觀察力，讓他們在不知不覺之中就提高了自己的能力，我們為什么不去做呢？

三、教學手段要生動形象

首先，小學教師要經常保持童真，課堂中的語言要兒童化，描述事件時要生動形象，惟妙惟肖，這樣，才不致于鬧一幅嚴肅樣講《春風吹》那樣的笑話，也只有這樣，學生才喜歡聽，才容易聽懂。由于小學生們抽象思維較弱，想象能力不強，理解能力不夠，很多語言比較含蓄的課文很難以進入情境，因此，現代化教學手段就顯得必不可少。在教《浪花》一課時，由于農村設備有限，我用了錄音機和關于浪花的大幅畫進行教學。我先拿畫讓同學們看，讓他們認識“浪花”，然后放《海之歌》的音樂，讓他們聽一聽海浪聲像什么，學生們都說：“像歌聲，像笑聲”。 我又接著問：“這些歌聲、笑聲是由誰發出來的呢？”學生說：“浪花”。接著，我又拿出事先準備好的幾幅關于浪花的畫，以及讓他們輕聲朗讀畫上的句子“浪花輕輕走來，搔癢了我的小腳丫”，“浪花跑去又跑來，給我送來白的貝殼、小蝦”。這樣，孩子們都饒富興趣地看著畫，聽著音樂。我馬上問：這海邊的景色怎么樣？學生都異口同聲地回答：很美麗。 我接著順藤摸瓜：如果你是畫中小孩，你會覺得怎樣？這樣，學生就七 嘴八舌地說開了。這樣，學生熱愛大自然的感情就被激發了。最后我讓他們談談應如何保護大自然，同學們各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛由此非常活躍。

適當的肢體語言也是課堂教學中必不可少的一部分，它除了能吸引同學們的注意力，引起他們的興趣外，還能幫助他們理解些用口難以表述清楚的知識，或難以理解的知識。

實踐證明，在課堂教學中，根據學生的年齡特點，采用種種趣 味性的手段進行教學，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使其自主地投入學習，把學習視為享受樂趣，而非受苦受累，對促進學生素質的和諧發展有更好的效果。