淺談如何在九年級化學教學中開展環保教育

摘要：環保教育是環境保護事業與教育事業的一個重要組成部分。化學教學內容為培養學生的環保意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環保意識的培養提供了有效途徑。本文根據筆者幾年來的教學實踐，闡述了九年級化學教師如何在化學教學中開展環保教育，以提高青少年的環保意識，樹立環境道德，并將之自覺落實到日常行為中去。

關鍵詞：環境教育 環保意識 化學實踐 實驗教學

化學與環境有著直接而密切的聯系，在某些情況下，環境污染主要是由化學污染造成的，但是，反過來說，許多環境問題的解決，則必須依靠化學方法才得以實現。因此，初中化學教師在對學生傳授化學知識的同時，還有責任將環境保護知識滲透到課堂教學之中，這樣既豐富了課堂教學內容，又培養了學生的環保意識。現根據本人幾年來的教學經驗以及教學實踐，談談在九年級化學教學中開展環保教育的一些做法。

一、結合教材內容，培養學生的環保意識

九年級化學教材在其內容編排上，十分注重環保方面的知識，因此我們要善加利用，以培養學生的環保意識。在教學中，當涉及到這方面的內容時，我們應當有目的、有計劃地講解環境污染對人類的危害，使學生明白為不讓環境威脅人類的生存，就一定要保護環境。例如，在教學 “空氣”這部分時，可和學生一起查找相關資料，然后讓學生知道，“空氣”，這個維系人類生存一刻也不可或缺的物質，近年來已受到極其嚴重的污染，導致氣候變暖，臭氧層空洞，嚴重威脅著人類的健康；在教學“愛護水資源”內容時，應讓學生知道，地球上的水資源雖然十分豐富，但可利用的淡水資源卻十分稀缺，盡管我們一直自詡我們“地大物博”，但我們的人均擁水量僅居世界第八十幾位，現下許多地區已出現因水資源短缺影響人民的生活，制約當地社會經濟發展的局面。特別是聯系2010年我省、我州、我縣的嚴重旱情加以講述，更會讓學生明白水資源缺乏的嚴重性，意識到愛惜水、保護水、節約用水的重要性；在“使用燃料對環境的污染”的教學中，要讓學生明白燃料燃燒會排放SO２、NO２等污染物，這些氣體溶于雨水會形成酸雨。并幫助學生完成教材上酸雨危害的模擬實驗，通過觀察實驗現象讓學生知道酸雨的巨大危害：可使機械銹蝕；使文物腐蝕；使土壤酸化，植物枯萎，造成農作物大幅度減產……；在學習“塑料制品”時，可先讓學生收集相關資料，然后開一次小型辯論會，辯論塑料制品在我們日常生活中的利與弊，從而認識到塑料制品在給我們帶來便利的同時也是造成“白色污染”的罪魁禍首。

二、結合國內外環境污染事件讓學生具有環境憂患意識

環保教育首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識，環境危機意識是環保教育最適宜的切入點。

因此，在教學中，我們不妨適時聯系國內外發生的重大環境污染事件，培養學生的環境憂患意識。如，聯系課堂內容給學生講述1986年烏克蘭的切爾諾貝利核電站給人類造成的巨大災難以及今年3月日本福島核泄露給全世界人民帶來的恐慌；給學生講述1972年日本水俁灣因含汞的廢水排入河里，導致283人中毒，60人死亡的悲劇；通過多媒體向學生展示近年來福建紫金礦業重大污染現場那慘不忍睹的圖片和視頻……放眼全球，大量的化石燃料的燃燒造成的酸雨使地面成千上萬個湖泊酸化，導致眾多物種瀕臨滅絕；二氧化碳的劇增，使地球溫度上升，嚴重的溫室效應使地球危機四伏。通過這些環境污染問題讓學生懂得：人類過去對自然的掠奪造成了今天的惡果，人類破壞自然，自然也必將會報復人類，人類應與自然和諧相處才是硬道理。

三、改進化學實驗，強化環保教育

化學實驗總是避免不了氣體、液體或固體物質的產生，而這些物質中許多是有毒或有害的，散逸到空氣中、水中都會造成環境污染。因此，在不影響實驗結果、觀察效果的前提下改進實驗內容及儀器裝置，或變化實驗形式，從而盡量減少實驗產物對環境污染，不僅有利于學生對化學知識的學習，更是對學生加強環境教育的極好機會。在教學中，筆者具體從以下兩個方面入手：

（一）、開展微型實驗，用最少藥品，獲得最佳效果。

微型實驗具有現象明顯、效果良好，節省藥品、減少污染、安全環保等優點，在微型化的儀器裝置中進行化學實驗，其試劑用量僅是常規實驗的十分之一甚至是千分之一。如S在O2中燃燒的實驗，若按常規實驗每次需要硫粉0.3g—0.5g，產生的SO2為0.6g—1g，而微型化實驗每次僅需硫粉0.02g，反應生成SO2為0.04g，排污量大為降低。

（二）、正確處理廢棄物，使學生養成自覺保護環境的行為。

在化學實驗中，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒以造成環境污染。例如，利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，氯酸鉀完全分解后的固體用水溶解過濾，可回收得到二氧化錳；我們都知道CO有毒，因此在教學中做用CO還原CuO的實驗時，我們須對尾氣進行處理，這時可在尾氣處放一燃著的酒精燈或系緊一個氣球，也可以用導管通入水中，再用集氣瓶把尾氣收集起來。這樣既達到了實驗目的，又使學生的環保意識得到進一步加強，何樂而不為呢？

四、結合本地實際，創新性開展環保教育

僅在化學教學中講世界的、中國的大環境問題，還不能使學生有切膚之痛。對此，在化學環保教育中聯系本地實際，無疑更能引起學生共鳴。就我們馬關縣而言，礦產資源較為豐富，全縣十三個鄉鎮均有礦產資源分布，縣內礦業潛在經濟價值219.5億元。礦業已成為馬關縣的主要支柱產業之一，因礦業開發而帶來的財政稅收占據了地方財政收入的半壁江山，這無疑是我們引以為傲的，然而，隨之而來的礦區生態環境問題也日愈突出，除了無序開采形成部分地殼陷塌、山體滑坡等地質災害外，所排放的“廢渣、廢塵、廢水、廢氣”對本地的土地、森林、水資源等造成了嚴重的破壞，不僅對農作物生長及農業生產造成嚴重危害，并時常有人畜飲水以及煙塵中毒事件的發生，致使毗鄰而居的越南曾向聯合國狀告我們的環境污染問題……通過這樣的實例，使學生確實明白了環境保護的重要性和必要性；結合我縣要在十年之內建設成為“生態園林縣”這一大主題，我指導學生在日常生活中做到不亂扔垃圾、不隨地吐痰，參加揀塑料袋、揀廢紙、植樹、種花等活動。通過這些活動，不僅使學生了解了環境污染的嚴峻性，而且提高了他們為改善環境“從我做起、從身邊做起、從小事做起”的自信心和自覺性。

實踐證明，將環保教育滲透到化學教學中，既能促進化學教學，又能使學生獲得必要的環保知識，并自覺將其行動落實到環境保護之中，有利于實現把他們培養成具有較高素質的二十一世紀的建設者和接班人的崇高目標。

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