創新教育背景下的課堂教學創新

摘要：走教育創新之路，實施創新教育工程， 是經濟社會發展的內在要求，是為知識經濟時代的到來提前準備、鋪設軌道的戰略舉措，也是新世紀我國教育發展與改革的時代課題和任務。我們應立足于本質崗位，立足于課堂教學與實踐，努力培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：創新教育 課堂教學 創新

走教育創新之路，實施創新教育工程，是經濟社會發展的內在要求，是為知識經濟時代的到來提前準備、鋪設軌道的戰略舉措，也是新世紀我國教育發展與改革的時代課題和任務。而知識經濟是以不斷創新知識為主要基礎發展起來的，它依據新的發現、發明、研究和創新，是一種知識密集型和智慧型的經濟，其核心在于創新。

一、創新教育的內涵

從宏觀的角度來看，在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭能力。但我們知道，創新不是憑空臆造，它是建立在知識、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，均離不開教育對它的支撐。因此，要全面提高創新意識和能力，首先應從教育創新入手，特別是課堂教學的創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代創新精神的培養，真正培養出與時俱進的具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新能力。

二、創新教育需要課堂教學的創新

學校是學生直接的受教育場所，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的主要途徑。因此創新教育的實施必須緊緊依靠學校這塊主陣地，學校教育應以最優化的教育影響作用于學生，使學生的創新潛能得以最大化的開發和挖掘。下面我主要從教育學法與手段、教育教學評價體系和方法的創新、課堂教學結構的創新和對教員素質要求的創新談談自己的看法：

首先，教育方法與手段的創新。

學生的創新思維是一項自主性的活動，傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力。只有通過教員啟發式教學，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現和創新。應該說，啟發性只是創新教育教學中所要求的思想原則，任何一種旨在啟發和引導學生創新能力形成發展的方法都可以使用，如發現式教學法、討論式教學法、嘗試式教學法、疑問式教學法以及暗示教學法等。

老師除了通過恰當的教學方法能促進學生創新能力的發展外，積極地利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。尤其是幻燈、計算機多媒體進入教學當中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹，更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。

其次，教育教學評價體系和方法的創新。

傳統教育純知識記憶的考試所導致的直接后果就是學生思維的僵化。因此，創新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力改革，使教育在學生創新能力的培養過程中真正發揮出導向功能。在考試內容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例沒有標準、可以讓學生充分發揮想象、以表現學生自己創新的題目，以激發學生的創新思維，學生也會在平時的學習中，著重培養自己的發散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力。在考評形式上，要打破傳統教育中形式單一化的特點，變終結考評為形成性考評，同時采取多種考評形式，如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教員評價等多種形式進行，可促使學生開放性個性和創新意識創新精神的形成。

第三，課堂教學結構模式的創新。

課堂教學結構模式是在一定教育思想指導下，為完成規定的教學目標和內容，對構成教學的諸要素所設計的比較穩定的簡化組合方式及其活動程序。而這里指的一定的思想就是創新思想，我們教員就是在創新教育思想指導下，借鑒先進的課堂教學模式，如黎世法教授的自學輔導教學模式、魏書生的“自學六步法”教學模式、上海育才中學的“談儀講練”教學模式以及目標教學暨嘗試教學模式等。創新出自己能體現“教員為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學結構模式。

第四，教員素質和要求的創新。

創新教育在教員要求上，不再滿足于“傳遞、授業、解惑”的傳統功能和作用，而要求教員能在學生創新教育的過程中起引導和示范作用，即教育者能以自身的創新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創新能力的形成和發展。在創新教育的師生關系上，要求教員改變傳統的觀念和角色。傳統教育很強調“師道尊嚴”、“教員權威”，這些觀念和思想很大程度上給學生創新能力的發展造成了阻礙。德國戈特福里德.海納特提出：“教師凡欲促進他的學生的創新能力，就必須在他們班上提倡一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新力的發揮。”在創新教育中，教員在課堂教學中應主要起組織引導、控制以及解答作用，要改變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂問”等弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣容易激發學生的創新激情。托蘭斯曾提出培養學生創新能力對教員的幾項要求，即尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念，給學生不計其數的學習機會等民主性建議。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，也認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的一個重要原因。

總之，面臨第三次人類文明—知識經濟的到來，一個國家和民族的創新能力和水平決定著一個國家和民族的地位和發展速度，創新能力和水平的提高又深深地依賴于一個國家和民族的創新教育能否順利實現。只有打破傳統教育的束縛，建立全新的教育創新體系，才能為創新教育、創新課堂教學的發展提供良好的環境和強大的推動力，而創新教育的實施又會進一步推動教育改革的深入進行，兩者相互促進、相互聯系。我堅信，在教育創新的推動之下，創新教育的課堂教學一定能承擔起知識和技術創新以及創新人才培養的偉大歷史使命。

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