淺談初中英語教學中如何培養學生的創新思維能力

摘要：課堂教學是培養學生創新能力的主陣地。在英語代寫論文教學中，如何有效地培養學生的創新思維能力是廣大英語教育工作者重要的研究課題。我們應努力為學生創設創新活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

關鍵詞：英語教學 創新思維 激勵

創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。課堂教學是培養學生創新精神的主陣地，在英語課堂教學中應如何進行創新教育呢?筆者認為應從以下幾方面著手：

一、營造創新氛圍

首先，要破除“師道尊嚴”的傳統觀念，建立融洽的師生關系，創造自由寬松的學習氛圍。尊重，關心、賞識學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。不對學生的獨特見解批評和挑剔，讓每一位學生都有展現思維的舞臺，有自我實現、自我完善和發展的條件和環境。其次，創設逼真的情景，營造英語學習氛圍。充分利用幻燈，圖片、簡筆畫、表演、對話造句說話等方式，把事物形象生動地展現在學生面前，充分發揮學生多種感官的作用，使學生在真實的情景中靈活地交際。引導學生借助歌曲、口訣、圖表，簡筆畫進行概括性歸納小結。第三，面向全體學生，培養學習興趣。教師應根據不同階段教學重點與難點，為不同層次的學生確立不同層次的努力方向，讓不同層次的學生都能嘗到成功的喜悅，以激發他們的創造性思維積極性。

二、培養創新思維方法

一是要培養發散思維能力。教師要在教學的重點、難點和疑點中精心篩選發散點，設計好教學步驟，估計到學生思維的發散方向、深度和廣度。要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設計新穎別致，能喚起學生共鳴的問題創設情境，讓每位學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。在此基礎上進行集體討論，使他們暢所欲言，在交流中萌發出自己的獨特見解。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。教師在使用教材、安排教學流程上要多留一些余地與空白給學生，激活學生的求異思維。讓學生學會求異思維方法。

二是要豐富想象力。想象是創新的必由之路。在教學中，教師不能只重視結論的傳授，而應讓學生積極參與教學過程，通過講故事、情景對話、小品表演、即興發表見解，利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式引導學生開展聯想，提高學生學習英語的積極性；要從多渠道擴寬學生的知識面，豐富學生的想象，教師要經常給學生推薦有益的報紙、電視和互聯網來豐富他們的知識：多開展一些參觀訪問、游覽等活動，來擴寬學生的生活領域，引導學生沿著教材的軌跡，用情感重現教材，進入想象的王國。

三是要大膽質疑。創新往往是在問題中產生的。在教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，充分尊重他們發表意見的權力，使他們敢問、敢說、敢動、敢干。要善于根據教材內容，從學生感興趣的事物和常識出發巧妙設疑，幫助和誘導學生發現問題，并適當給以暗示，啟發學生思考。為了形成學生良好的質疑習慣，教師要鼓勵學生解放思想，敢于用批判性的眼光看待權威，改變人云亦云的思維定勢。面對質疑，老師不必急于解答，讓學生展示他們的思維過程，讓班級其他同學討論，到適當的程度老師才介入討論或指導、點評，激起他們的更強的好奇心。

三、巧設創新探索機會，指導學生獨立探究、自我教育

長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，禁錮了學生的自主發展。要開發學生的潛能，就必須改變學生的學習觀念。要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，語言知識必須轉化為語言技能。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會、自然和人文知識，在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。其三，教師自己要改變教學觀念，把“舞臺”讓給學生。外語課堂是學生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動實體。學生互為對手，互為目標，互為手段，互為校正，也互受影響。教師對教學過程的設計和安排，要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，以激發學生探究欲望，培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

四、不斷改進教學方法

為保持學生高昂的學習激情，一是應根據學生的不同層次，選用適當方法，讓學生眼、耳、口、手并用。如讓學生在把握原文主題，故事發展的基礎上，進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行創造性復述和發揮性演講，在學生復述完課文后，再組織他們進行辯論。二是開展豐富多彩的課外活動，放手讓學生自己去創造，鍛煉英語口語表達能力。引導學生利用已有知識通過聯想、類比、探索。精選閱讀材料，擴大學生閱讀量，提高閱讀速度。針對閱讀中學生遇到的生詞，能根據上下文猜出詞義的，盡量不要查字典，對于較為時髦且實用的生詞，則要求學生建立自己的詞庫，要求學生每天讀上幾遍，以加強記憶。讓學生每人準備一本糾錯本，把經常出錯的題及時抄上，避免一錯再錯。其次，使用計算機輔助教學或幻燈片使教材“動起來”，以增加趣味，提高效率。三是建立全新的腦圖。每個人都有自己偏愛的學習方式。我嘗試在課堂上不讓學生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結構再輔以顏色，符號，類型和關聯來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。四是加強合作，讓學生在合作中多動腦，動手、動口，取長補短。

五、進行積極評價，鼓勵創新思維

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生創新思維的障礙。學生需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激，教師的信任和鼓勵將直接影響學生的求知欲和創造力。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師不應指責、訓斥，而應鼓勵學生“異想天開“、“標新立異”。每個人或多或少都有創新能力，但往往缺乏創新精神，因此培養創新精神對教師來說至關重要，要善于準確把握學生的個性差異，對于不同程度的學生，提出不同程度的要求，利用創新動機，努力培養學生的創新意識。要善于肯定學生取得的點滴進步，提高學生學習英語的自信心，盡可能給學生創造成功的機會。